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利用多媒体使小学语文课堂活起来 现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观点、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提升了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。随着新课程改革的深入，传统的教育观点，教育模式，教育内容、技术和方法已不能适合。所以，教师必须合理使用教材，灵活地使用电教，多媒体手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松，欢乐中获取知识。 教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口，“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是展开教学改革活动的一个新挑战。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学效果的最优化。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体网络教学已逐步进入课堂，以计算机为核心的多媒体网络教学是开发和利用网络知识与信息资源优化教学的手段，正是这种现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。小学语文课堂教学理应努力促动计算机辅助教学与语文学科教学的整合，充分发挥计算机辅助教学的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的教学活动中去。 一、创设生动的教学情境，提升学生学习的兴趣 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。  ? “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理使用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生看课件，在屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活的游来游去的找妈妈的动画影象，这些生动的动画影象紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然与积极参与的情绪高涨，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极实行，又能让学生明白其中的道理。 二、使用多媒体教学，巩固生字、生词，即时反馈信息，有效提升学生的识字水平 生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能理解生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，掌握效率高。信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底掌握了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学中一般采用老师念学生用本子听写或给出生字让学生组词，这种枯燥无味的教学，不但让学生失去学习兴趣，而且信息得不到即时的反馈，教师掌握不到具体情况。低年级儿童是爱动不爱静的，利用多媒体教学，就能让学生在学生字、词语的时候，一些较难写的字让学生看屏幕演示边说笔画边伸手跟着一起书空，这种口、脑、手并用的教学过程既符合儿童心理，又鲜明灵活，学生会面对着由自己亲自操作而掌握的知识当作一种愉快的享受。如复习检查《小蝌蚪找妈妈》的生字时，我要求学生边看边读出生字，把自学所学到的知识显露出来，再利用多媒体的广播功能直接反馈给学生，激励了学生通过自学的实践活动提升识字水平。这样，学生学的知识无疑是“活”而又“实”了。识字教学不能脱离具体的语言环境，我使用了多媒体教学，让识字、识词、学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。教学实践证明：传统教学遗忘率高，约束学生的思维，而利用多媒体教学能摒弃传统教学的弊端可充分发挥学生潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学，从而提升学习效果。 三、巧用多媒体，突出教学的重点，提升教学效率 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。小学生因为受理解水平的限制，在学习中常常会在某一点上不理解，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分使用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，协助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达