论中职教师如何进行自我角色的转变.docVIP

论中职教师如何实行自我角色的转变 进入新世纪以来，中国职业教育实现了快速发展。2009年，全国共有中等职业学校1.44万所，年招生规模868万，在校生规模接近2200万；2010年7月13-14日，中共中央国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议，中国职业教育改革发展进入新阶段。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，21世纪的教师应该是什么角色？中职教师又应该如何实现中职教育的人才培养目标，为企业输送具有良好综合素质和职业水平的技能型人才，促动学生高质量的就业？当前，在中职学校的教学中渗透职业生涯教育还是个空白点，急需中职教师在实践中实行探索和思考。 一、新教育理念下中职教师的角色转变 21世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变。我们的教师不再仅仅传统课堂40分钟的传授者，教师不但应是文化知识的传递者、智力资源的开发者、言传身教的教育者，更理应成为学生未来生活的设计者。 中职教育是在完成基础文化课程的情况下，重点学习专业技能，将来从事某种特定行业的一线工人或基础性、操作性的工作；在实际教学过程中，中职教师往往仅仅按照教学计划完成课本的教学内容和实践课程的实习内容，而对学生将来就业所应具备的综合素质及职业水平方面的教育，几乎很少对学生们实行过指导和引导。多数中职教师还停留在“教师只管教书”的理解上，而对于学生是否送得出去——“就业”，他们不太关心，认为这是学校其他部门的事，不属于教课的范围。不过现实告诉我们，现在很多中职生在就业环节出现了很多问题，有很多刚从学校毕业的中职生在企业里总是不能好好工作，不能达到用人单位的要求；有的学生对工作挑三拣四；有的学生因为在校没有学好专业技能，胜任不了工作岗位；还有的嫌工作太累，不愿做……这些问题归纳起来都是因为学生缺乏良好的职业素质和职业水平的培养。那么作为一名中职教师就要思考一下：“中职教师到底该怎么教、教什么，才能让我们的中职生喜欢自己从事的工作、安心在岗位上工作？”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出：“中职教师应该在教学过程中指导学生准确的就业观，贯穿职业水平的培养，注重学生的职业生涯规划，为学生走向社会、走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适合未来的生活，具有较强的社会适合水平。”这就要求中职教师要实行职业教育角色的转变，成为学生健康成长的指导者和引路人。 在我担任中职班主任和教课过程中，发现多数中职学生学习基础都很差，行为习惯也不好，特别不爱读书，对自己的未来很茫然，也不知道为什么来中职学校读书、读书有什么用；还有一些学生因为家庭原因从小缺少父母的关心，不懂得与别人交流，对人非常冷漠，遇到问题和困难不知道怎样解决，对事物的理解水平和承受水平也很差。这些学生普遍认为自己是属于不被重视的一类，因为他们没有升上高中，没有机会上大学，他们内心有很强的自卑感，认为自己比别人低一等，认为自己没有前途、没有希望。作为中职教师，我们有责任唤起他们的自信心，应该给予他们更多的关爱，引导和教育他们在中职学校一样能够成才，成为一个对社会有用的人。 例如我所教授的财会专业的学生，在刚开始学习“财会”这门专业课时，他们会问：“老师，学这个干什么？听不懂，没意思。”上课时，学生往往坚持不了多久，就会开小差，不是趴在桌上睡觉，就是玩手机、看小说，或者做其他的；即便老师多次提醒，时间长了还是老样子。总来说之，一句话：“学生听不进，老师教得难受”。看到这种现象，我觉得首先是学生不知道自己所学的专业是干什么的，不了解自己的专业，不清楚自己将来是做什么的，更不明白所学的各门课程与专业有什么关系，所以就会造成学生不想听课、不愿看书、不知道学什么。为了让学生有一个明确的学习目标，对学习产生兴趣，我先向学生介绍他们所学的专业：财会专业是面向企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员，其岗位层次为大中型企业、经济组织、会计核算员、财税协管员、银行出纳、商业收银员、统计员、营业员等，培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的，能够从事企业、行政事业单位财务核算与管理工作，重点面向基层会计岗位的应用型高等专门人才。然后再向学生介绍所学课程与将来就业岗位的关系：本专业学生在校二年要学习掌握财会专业各种课程的基本原理、基本内容。通过在教学中对学生实行专业知识的疏导和对就业方向的引导，学生逐步了解了自己所学的专业以及自己将来就业的方向，头脑里有了一个比较清晰的就业思路，也就有了明确的学习目标。 在上课时学生有了明显的改变，特别讲到“要知道本专业教学计划所规定内容的学习与训练，应掌握现代会键词：中职教师 职业教育 角色 转变 计学的基本理论与方法；掌握从