论中小学校长学习能力的提升.docVIP

论中小学校长学习水平的提升 ? ?教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论它的校长。”一个优秀的校长就是一所学校的旗帜。实践证明：一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。没有高水平的校长，很难带出高水平的师资队伍。要办好让人民满意的教育，首先要培养和造就一支高素质的校长队伍。校长要真正成为“师者之师”，就必须勤于学习，善于学习，带着问题去学习，并在解决实际问题的过程中提升自己的学习水平。所以，增强校长队伍建设，推动校长专业发展，首要的措施就是要培育与提升校长的学习力。鉴于此，本文试就如何培育和提升中小学校长的学习力实行探讨。 ? ?一、当前中小学校长学习现状及归因分析 ? ?学校是学生读书学习的地方，也是校长、老师学习的地方。校长是天生的职业学习者，也是组织、指导、激励老师和学生学习的人。校长要真正成为“教师之师”和“学生之师”，必须勤于学习，善于学习，终身学习。不过，除少数优秀校长外，多数校长不重视读书学习，很多人忙于行政事务和社交活动，“烟酒味浓、书卷气淡”，教育理念滞后，管理水平低下，现状令人堪忧。究其原因，既有内因，也有外因。 ? ?(一)内在因素 ? ?1.学习动力不足。一些中小学校长即使意识到学习的重要性，但还没有强烈的学习动机，往往是因为外在的压力，如组织、领导要求才去学习。有的校长甚至认为，能否当稳校长，主要取决于与上级领导的关系，与自己的学习情况无直接联系，学不学及学习的好差不影响校长职务的聘任与晋升。所以，很多校长不讲学习，只讲关系。这种“要我学”而不是“我要学”的学习动机很难取得有效的学习效果。 ? ?2.学习目的不准确。有些校长参加校长培训班是冲着校长资格证书或为考核、晋级而来学习的，真正为了校长专业化成长而来学习的不多。有的校长没学好用活教育与管理理论，反而认为有些理论在学校管理中用不上，因而学习不认真；有的坦言，学校工作繁忙，要不是文件硬性规定和主管部门督促，我根本不想来参加这种培训学习，即使来了也是“身在曹营心在汉”，精力不能集中于学习；个别校长几乎每次都来参加培训，目的是为了“考察”，想借此机会出去旅游，潇洒走一回，其真正目的不是渴求学习，提升自我。 ? ?3.反思意识不强。立足校长实践实行工作反思是一条有效的学习途径。而有些校长整日忙于应付事务，不总结、不反思，日复一日、年复一年地凭老经验管理学校，他们的治校思想和理念古板，办学思路刻板，管理方法死板，对身边值得学习、借鉴的经验熟视无睹，他们不能根据外界环境和学校实际的变化来分析新情况，解决新问题，很难提出学校发展的新思路。 ? ?4.学习内容偏颇。绝大部分校长仅仅在师范院校学习期间或在校长培训班里读过一些较为普及的学校教育与管理方面的理论书籍，在工作实践中很少有时间再阅读其他书籍，很少系统阅读重要的经典教育著作，如《论语》、《大教学论》、《教育漫话》、《理想国》和《民主主义与教育》等。对于文学、历史、哲学等人文社会科学知识的学习更少，导致很多校长教育素养和人文素养偏差。校长人文素养和教育素养的缺失，知识面的狭窄，学习内容的贫乏，是当今学校教育中最严重的问题之一。 ? ?(二)外在因素 ? ?1.缺乏学习氛围。氛围是客观环境的气氛和情调，它对人的心理、意识、情绪、行为产生重要的影响作用。一个团体或社会形成的学习氛围直接影响着一个人的学习，它包括社会发展造成的竞争环境、教育行政部门及学校的政策导向、管理制度约束、工作竞争等多方面因素，它在人们的学习中起着越来越重要的作用。当前一些地区和学校没有形成浓厚的学习氛围，这些外部动力也直接影响着校长个人的学习。同时，社会上充斥着“学习无用论”思想，使很多人急功近利，一切向“钱”看，一些校长受这种思想的影响，不思进取，而产生厌学或不学的心态。 ? ?2.缺乏激励校长学习的机制。教育行政部门没有出台激励校长学习的制度，以及针对校长学习情况实行考核的措施。校长的选拔、聘任、晋级、奖惩等与校长学习的好差没有必然联系，没有建立“学而优则仕”的机制。 ? ?3.缺少必要的学习条件。学习需要有一定的物质条件、学习设施和经费投入。一些学校尤其是农村学校，既没有图书馆也没有阅览室，普遍不重视教育报刊杂志的订阅，有的学校连《中国教育报》、《人民教育》等反映教育政策信息的报纸杂志都没有，至于人文社科、自然科学类图书更是空白，致使校长和老师无书报可读。 ? ?4.中小学校长培训质量不高。中小学校长培训是校长充电提升学习的有效途径，而有的承担培训任务的学校师资不足，管理不力，要求不严，教学理论脱离实际，质量不高，很难满足中小学校长的实际需求，也极大地挫伤了校长的学习积极性。 ? ?当然，影响中小学校长学习的因素，还有观点问题、方式问题、水平问题、态度问题以及意志问题