论学生互助合作能力实践.docVIP

论学生互助合作水平实践 ??? 一、朋辈教育在学生互助合作水平培养中的生动实践??? 2011年9月,北海市实验学校开始招收初中学生,探索义务教育九年一贯制办学模式。随着2012年“六一”儿童节的到来,怎么组织这样一个年龄跨度大、需求多样化的学生群体展开好庆祝活动,让学生在活动中感受到集体主义精神,是摆在北海市实验学校德育工作者面前的重大课题。经过思考论证,我们决定借鉴心理辅导的特殊形式———朋辈心理辅导(Peercounseling),在学生中展开“朋辈教育”的探索,让朋辈教育中的大孩子们承担起不但是受教育者,同时也是教育传播者的双重角色。于是我们决定“六一”庆祝活动由七年级承办、组织,让他们用出色的行动感染和影响低年级的同学,在快乐中感受成长的含义。与七年级的学生沟通活动设想后,学生的激情被点燃了。三天后,四份沉甸甸的方案就交上来了。每份方案都构思新颖、考虑周详,从人员分工、项目设计到安全保障、场地分配都实行了细致的安排,个别方案还附上游戏场地示意图。通过对这些方案的综合,形成了“六一”活动方案。根据方案,学生们组织会务统筹组、游园组、义卖组、兑奖组、美编组、摄影组、广播组、医疗组、安保组、后勤组等10个小组,有条不紊地开始筹备工作,没有老师参与组织与管理。活动当天,整个校园一片沸腾,在七年级学长的周密组织下,一至六年级的学弟学妹们有序参与各种游园活动,像一群在草原上撒欢的小鹿,活动取得极大成功。高年级孩子与低年级孩子交流沟通,使孩子们在无形中学到很多比老师纯粹说教更有效果的东西。而七年级学生不但收获到团队合作的快乐,还品尝了“朋辈”给他们带来的被信任、被尊重、被需要的幸福感和成就感。见证活动成功举办的老师们感慨地说：“没想到七年级的孩子如此强大,虽是初中起始年级,但已是学校的顶梁柱!”成功组织2012年“六一”儿童节朋辈教育活动之后,我们将活动成果实行了认真总结,用于指导之后的朋辈教育活动：在新学期第一天,组织“大手牵小手”活动,高年级的同学早早地来到学校,迎接并护送一年级新生进教室,让小同学们感受到朋辈的温馨;七年级的学干精心备课,反复试教,给一年级的小同学上队课,手把手地教小同学系红领巾,还牵着他们的手一起参加特别的入队仪式;少先队大队部组织七、八年级学干和四、五年级的队干实行师徒结对,加速四、五年级队干部的成长……学生朋辈尽自己所能给对方精神上的鼓励、学习上的协助和技能上的传授,即时实行思想上、学习上、生活上的交流和沟通,让彼此充分体验身边朋辈的关爱,实现优势互补,互相促动,共同成长。朋辈教育体现了一个崭新的学校德育工作领域,让我们感受到德育工作的活力与创新。??? 二、展开朋辈教育需要重视的几个问题??? 展开朋辈教育,促动学生互助合作习惯的自主养成,我们做了一些探索与实践,取得了一些成效。同时,我们也深切感受到,要展开好朋辈教育,需要重视几个问题。??? (一)要选拔和培训好高年级优质朋辈资源??? 选拔和培训高年级优质朋辈资源是展开朋辈教育的源动力。朋辈教育的展开需要从学生中选拔品质优秀、综合素质好、热心助人者,让他们接受一定形式的培训,然后以朋辈的身份走进学生中间,用他们的有益经验、知识技能和热心奉献的精神,协助其他同学解决学习、生活等各方面的问题,同时也持续提升自己。高年级优质朋辈资源主要以高年级团干、学干、队干、社团成员为主。高年级优质朋辈资源选拔出来后,要实行一定形式的培训,为他们提供朋辈教育方面的支持和指导,教给他们展开教育的方法、技巧,以及组织活动的各种注意事项,确保朋辈教育活动的有效实行和活动参与学生自身的健康成长。??? (二)要建立健全朋辈教育工作机制??? 建立健全朋辈教育工作机制是展开朋辈教育的基本保障。朋辈教育的主体是学生,要建立健全以德育部门为主导、以学生为主体的朋辈教育工作机制。学校德育部门和班主任要做好朋辈教育活动的规划和指导,做好检查和评比工作;教务部门和其他部门要发挥各自的优势,引导学生积极参与朋辈教育活动;参与学生要积极配合政教处、少先队和班主任的管理和教育。通过高年级学生对低年级学生近距离实行学习、生活的引导,让爱、责任、使命、奉献精神涌动其中,实现学生“自我教育,自我管理,自我服务,共同提升”的目的,促动学生互助合作习惯的自我养成。??? (三)要依托好学生社团和各种活动平台??? 朋辈教育要坚持实践性原则,通过组织展开各种活动,充分发挥学生自我教育的主体功能。学生社团是展开朋辈教育的重要平台,学生社团的成员来自各个班级,相对比较优秀,与学生联系紧密,是朋辈教育的中坚力量。平时,学校能够引导学生自行组织学习、生活小组,朋辈之间讨论学习、生活及其他相关问题;也能够展开高年级学生带动低年级学生、老生带动新生的活动,让高年级优秀学生由点带面地影响其他同学,