《送杜少府之任蜀州》第一三版.docVIP

人教版八年级语文下册 第三单元 课外古诗词诵读 《送杜少府之任蜀州》教学设计 沿滩区刘山学校 刘方英 教学目标： 1、了解王勃的相关文学常识；流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写。 2、反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感；感悟诗中浓浓的真挚情谊挚情，树立正确的交友观。 教学重点： 了解王勃的相关文学常识；流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写。 教学难点： 反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感；感悟诗中浓浓的真挚情谊挚情，树立正确的交友观。 教学方法：朗读、研讨。 教学课时：一课时。 教学过程： 创设情境，导入新课 学生音乐欣赏《送别》 ，听完歌曲后说说自己内心的感受，由此引入课题。（板书课题） 出示学习目标 1、了解作者，反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美。 2、体味诗歌的意蕴，把握作者的情感。 3、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神 三、走近作者 王勃（650—676），字子安，绛州龙门人。年十四举幽素科，授朝散郎，时诸王好斗鸡，他为沛王写了向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗。后任虢州参军，犯死罪，遇赦革职。往海南探父，因溺水受惊而死。有《王子安集》二十卷。其诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。 与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”,一起倡导文学革新,其中王勃成就最大。 四、初读、感悟诗意 学生自由朗读古诗。 抽学生朗读古诗，并请同学点评。 教师进行朗读指导，范读、领读、学生齐读。 品读 体味诗情 先小组合作学习。 再小组展示交流：让学生选择自己最喜欢的两句诗来赏析。 A、“城阙辅三秦，风烟望五津。”——首联点出了送别之地和杜少府上任的地方。两个好朋友即将分别两地，为下文抒情奠定了基调。诗人出于对朋友的依恋和关心，借描写两个地方的形势与风貌，在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依惜别之情。 B、“与君离别意，同是宦游人。”——颔联中作者劝慰朋友：同是为求官飘流在外的人，离乡背井，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！他劝勉友人，不作哀伤之别，同时也是自勉，既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现了他旷达的胸怀。 C、“海内存知己，天涯若比邻。”——颈联抒写真挚的友情，劝慰杜少府不要为远离朋友而伤感，因为山高水远不能阻隔知己朋友的感情。语言形象凝炼，饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中的伤感，代之以豁达的感情，给友人莫大的安慰鼓舞。 D、“无为在歧路，儿女共沾巾。”——尾联，以“无为在歧路，儿女共沾巾”互勉。劝友人要心情舒畅地到任，不要像青年男女那样哭哭啼啼，沾湿佩巾。诗句中无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。 六、拓展延伸 读诗悟情 1、说出曾经学过的送别诗有哪些？表达了作者怎样的情感？ 2、诵读下面两首古诗。 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。 送别诗 无名氏 杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。 讨论交流：《送杜十四之江南》、《送别诗》这两首诗表达了诗人怎样的情感？比并较一下，它们与《送杜少府之任蜀州》在表达方式与格调上有什么不同？ 七、教师小结： 这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴含警策，在豪语之中含关怀体贴，读来亲切感人。 八、布置作业：背诵并默写这首诗。 板书设计： 送杜少府之任蜀州 王勃 首联：点送别之意 壮阔之景 宽广胸怀 乐 观 颔联：写送别之情 感情共鸣 颈联：抒知己情深 安慰劝勉 尾联：劝别而不伤 再次宽慰 高尚志趣 开 朗 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。