《中国早期人类的代表---北京人》教学设计.docxVIP

第1课 《 中国早期人类的代表——北京人》教学设计 【教学任务】 了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。 过程与方法 采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。 情感态度与价值观 使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪 感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 教学重点 北京人、山顶洞人生活情况异同 教学难点 本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容 【教学流程】 一、情境引入 关于人类的起源你知道哪些相关传说？ 1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！ 师：讲述故事或课件展示图片 如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。 生：阅读课前导言部分，观察 图片，表达自己的看法。激发求知欲 。 二、自主探究。 （一）元谋人 1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图” 提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？（关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。） 2.学生看教材第2页回答下列问题： A.元谋人的发现地点 B.元谋人的距今年代 C.元谋人的历史地位（强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词） D.元谋人的生产活动 （二）北京人 1.学生看教材第3页到第4页，在书上标记出： A.北京人的距今年代 B.北京人的出土地点 C.北京人遗址的发现者 2.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？ （引导生观察、，比较、，描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显）。 3.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？（说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。） 4..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？（讲解课文中《韩非子》的含义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。） 5.师生共同小结知识点。 （三）．山顶洞人 （1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人 ，因 为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人） 议一议 “山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？ （可依据学案中的表 格对比） 师：引导生列表比较，区别掌握。 生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。 师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。 氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。 （教师行间指导） 三、多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的 ？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。 四、随堂检测。 五、布置作业。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。