如何提高小学生简算能力和应用意识.docVIP

如何提高小学生简算能力和应用意识 　　【摘 要】 简便计算在小学数学教学中占有很重要的地位，《新课标》中要求小学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行简算，提高计算的速度、计算的质量。因此平时教学中要重视培养学生简算能力，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征，算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，提高简算能力，培养学生的简算意识。 　　【关键词】 小学数学；提高；简算能力；应用意识 　　【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01 　　简便运算是小学数学计算能力的一个重要组成部分，是学生计算能力的综合体现。但对于小学生来说，逻辑思维能力不强，在简便计算时，容易将方法混淆或错用，在具体进行计算时，由于个人的差异，会产生不同评价判断，不能根据题目的特点选择合适的简便算法。要有效地提高学生的简便计算能力，就必须遵循小学生的认识规律，采用恰当的教学策略，使学生对所学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步，以取得最佳的教学效果。如何提高学生的简算能力和应用意识呢？ 　　一、激?l学生运用简算的兴趣 　　作为一门自然科学，数学具有独特的特征：“数字”与计算之间存在千丝万缕的关系，数学能力的培养就需要着力于计算能力的提升，但是兴趣起着不可替代的作用，这就需要教师使用灵活的教学策略引导学生“避繁就简”，将运算定律灵活应用到平时的计算中，通过追问“有没有一种更为简便的算法呢？”，来达到对学生渗透简算意识的目的。 　　（1）培养“数感” 　　“数感”是学生开展扎实有效简算的基础，培养学生的数感，使之对简算具有极高的敏感度，由此增强简算兴趣。可以要求学生熟记两个加法定律和三个乘法定律。 　　（2）先辨析，再动笔 　　培养简算兴趣，提高简算能力，就必须具有辨析思维，即要“三思而后行”。由于学生比较重视基本的运算定律的学习与运用，并据此而较为容易判断出如何运用简便运算，但有时遇到一些与运算定律不相符的计算题时，往往感到无从下手。在这种情况下，教师的引导与点拨会使学生从中得到启迪。因此，教师在教学中，要摆脱运算定律的定势影响，培养学生辨析思维。 　　二、重视口算训练，为简算打好基础 　　简便运算实际上是建立在口算的基础之上，它的最终目的就是要把复杂的计算转换成简单的口算。因此，口算能力的好坏，是决定简便运算结果正确与否的一个重要方面。计算的方法、定律、性质掌握得再好，到最后口算过不了关，计算的结果就不会正确，之前的努力就会付之东流。那么哪些口算知识需要掌握呢？在小学阶段，一百以内的加、减口算是必须掌握，特别是二十以内的加、减口算，乘法口诀必须熟练掌握，能达到脱口而出，另外一些特殊的乘法算式也必须掌握，如25×4=100、25×8=200、125×8=1000等。另外我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。 　　三、抓实定律性质，强化计算方法 　　运算定律和运算性质是对计算客观规律的概括，它反映了计算在一定的条件下，发生一定的变化过程的必然性。对于简便运算的教学，理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。许多简便运算都是合理地应用运算定律的结果。如果学生没有理解运算定律，简便运算就是无本之木、无源之水，只能是照葫芦画瓢，因此，在每次简便运算前都有计划地安排运算定律和性质的教学。 　　1、联系生活，促进运算定理的理解。 　　在教学中结合学生熟悉的生活情境，帮助学生体会运算定理的现实背景。如加法的运算定理，从李叔叔骑自行车旅行的场景引出三例问题，乘法的运算定理则从同学们植树的问题情境中引出。这样学生可以应用已有的知识经验在解决不同问题的过程中，逐步抽象出运算定理。同样在教学减法的性质时，我从学生熟悉的生活情境买东西入手，让学生从司空见惯的“分别付钱”和“合并付钱”两种方法中理解“一个数连续减去两个数等于这个数减去两个数的和”。 　　2、勤归纳，促进运算定律的掌握。 　　（1）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。 　　（2）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。 　　（3）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力和应用意识。 　　3、巧用“正误”对比教学，掌握简算的方法。 　　错误是一种正常的教学现象，也是学生自己创造出来的宝贵的教学资源。作为教师不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着，而应切实重视错误，并善于利用错误。因为错误是正确的