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如何提高小学生解题能力 　　摘 要：小学生因其年龄特点，逻辑思维能力和分析能力都不强，所以在进行小学计算题计算或应用题解题时，都会感到力不从心，所以教师应结合小学生的年龄特点，多在提高其解题能力上下功夫。也只有打好了小学数学学习的基础，才能使他们能轻松应对以后的各个阶段的数学学习。 　　关键词：小学生；年龄；思维；解题能力；基础；提高 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-222-01 　　对于小学数学而言，由简单的十个数字而组成的一门科学宝库对孩子来说是很神秘的。小学生也都爱学数学，但是一旦到了需要求解数学题的时候，由于难度的增加，多数的小学生也就会有畏难而退的情绪，那么如何才能更好地培养学生的解题能力呢？这是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。在实际的教学过程中，我对如何培养学生的思维和智力，从而提高学生的解题能力这一问题做了大量的研究，于此撰文提出，请数学教学同仁指正。 　　一、教师应重视小学生在各个年龄阶段所具有的不同特点 　　在小学低年级段，儿童虽然智力和思维能力都欠缺，但在进行数学计算的时候，多数学生都能够游刃有余，这是经过多年的学前教育所起到的作用，通俗地讲，这个阶段的学生都在吃老本。但是在这个阶段，学生因为感到学习的简单，对一些问题往往不太愿意进行较为深入的思考，久而久之就会形成思维的惰性，所以教师要特别注意这个阶段的教学，有时可以故意出一些较为有点难度的数学题来刺激一下学生，让他们积极地去思考一下，让他们知道数学知识并不是像他们想象的那么简单，从而引起思想上的重视，以便调动他们认真思考问题的积极性。到了高年级阶段，“老本”吃完了，数学知识马上变难了，对于多位数乘法、除法、四则混合运算以及需要考证思维分析能力的大量的应用题，学生会忽然觉得数学知识不像他们想象中的那样简单了。这时候，在低年级阶段我们随时刺激一下学生的那种做法就显示出其中的必要性了。 　　二、教师应勤于钻研，多举措提高学生的数学学习兴趣 　　在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。 　　在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。 　　如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 　　三、以严谨治学的精神影响学生养成良好的计算习惯 　　良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。 　　四、启迪学生的智慧，使他们能举一反三地找到解题规律 　　培养举一反三地思考问题的方法很多，通常运用的方法有：1、一题多问。同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题。也可以采用一种逆向思维，从相反的方向进行设问。每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出。2、一题多解。在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。3、一题多变。小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题训练。 　　五、养成良好的验算、纠错习惯，提高解题准确率。 　　1、用事实规律验算计算题 　　在实际工作中，我们可以培养学生用现实生活中的事实和规律来验算计算题，比如有的同学的错误现象，使人一眼就能