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如何提高小学生自我管理意识 　　摘要：自我管理意识是新时期小学生素质教育发展的重要目标。本文首先分析了学生自我管理的含义，自我管理意识形成的必要行。之后，文章经过分析提出了提高小学生的自我管理意识的主要思路，包括：给与学生更多的自我管理机会，强化学生对自我能力的整体认识，促进自我管理意识环境的形成。 　　关键词：小学生；自我管理意识；提高；思路 　　1 引言 　　学生的自我管理意识是相对家长或者教师提出的管理被动产生的管理意识相对应的，是在经过学习或者教育之后形成的，学生自己由内向外而产生的一种自己约束和管理自己的意识。在对小学生管理的过程中，由于小学生年龄比较小，对于是非观仍判断不准，价值观也不明确，因此还需要教师和家长给与更多的引导。但随着学生年龄的增大，尤其小学中年龄比较高的已经具备一定了自我管理意识，和自我思考的意识，因此在实际的管理中，教师和家长都需要充分的发挥和引导学生形成自我管理意识，让学生在主动管理自我的过程中度过，这对于对学生的管理效率提高，以及学生独立性的提高都具有很重要的意义[1]。而且本身自我约束和被动管理所产生的结果就是不同的，被动管理只能是遵守，家长或者教师应通过恰当的范例示范，或者语言行动上的引导，形成学生自我管理意识。 　　2 提高小学生的自我管理意识的必要行 　　马克思主义认为，人是社会的人，具有主观能动性。学生既是教育的主体，又是发展的主体，教育活动是他们生命活动的一部分。学生对教育信息不是被动地全盘接受，而是能动地有选择的接受，因此，这就提到学生自我管理，自我促进能力与意识的形成。那么什么是小学生的自我管理意识呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的意识。德国作家约翰．保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”在现代的班级中，一般都有几十名同学，那么在这数十名学生组成的班级中，光靠班主任、任课教师等几个人的力量，是无法取得最有效的管理效果的。而要想真正的达到有效管理，那就需要引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体，这也是新时期促进学生整体素质形成的必要途径[2]。 　　3 提高小学生的自我管理意识的主要思路 　　3.1 给与学生更多的自我管理机会 　　要想让孩子或者学生形成自我管理的意识，首先就需要给学生更多的自我管理的机会。而现在在生活实际中，由于孩子大都是独生子女，甚至有一个家庭八位长辈共同关注一个孩子，真正的掌上明珠。这种情况下，家长对于孩子的溺爱就随之而产生，事事都为孩子考虑，孩子衣来伸手，饭来张口，谈何自我管理，一切都有家里安排好。到了学校，教师也是一样为了提高班级管理效率，或者课堂行课效率，教师就对学生严格要求，一切都要按照教师的意思来，绝对的服从，这样时间长了之后，孩子慢慢的就失去了自我管理的意识，同时也丧失了自我管理的能力。为了摆脱这种弊端，家长在家庭中需要适当的放松对孩子的管理，比如节假日，家长可以让孩子自行选择做什么，在一定的监控范围内，让孩子做他们自己想做的事情，甚至还有有目的的给孩子创造一些让他们自我管理的环节。比如让孩子试着自己给自己做饭，自己给自己洗衣服。在学校中，教师也要适当的给学生创造的自我管理机会，比如建立学生班级民主管理机制，给学生更多的民主管理机会，在班级内部形成自我管理的氛围，一些涉及班级管理的事情由学生自主商讨一些管理办法。比如，关于迟到问题的处理，教师就可以征求同学们的意见，集思广益，让同学们提出一个大家都能接受，而且又能惩罚分明的办法。 　　3.2 强化学生对自我能力的整体认识 　　形成自我管理的意识，首先应该要让学生知道自己能做什么，不能做什么，也就是应该让学生能正确、客观的认识自己的能力，包括：自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，只有这样，学生才能取长补短的利用自己与他人的关系，进行自我管理和提升，促进全面提高。当然，学生对自己的认识需要教师的引导，俗话说，授人以鱼，不如授人以渔，因此，教师需要在学生对自我正确认识的过程中，传授更多的方法层次的知识。教师可以通过家访、个别座谈、调查问卷等方式，全方位的了解学生的实际情况，根据分析结果把班级中的学生分成几类，然后让性格、能力、智力相似的学生们再进一步探讨，最终让学生都对自己有个准确的认识[3]。当学生对自己的能力有了准确的认识之后，他们就可以对如何管理自己，管理自己的哪些事情有个更加准确的了解，有利于有的放矢的开展管理。 　　3.3 促进自我管理意识环境的形成 　　苏霍姆林斯基也认为，学生健康发展的关键在于学生自身的精神状态，即学生的自我教育、自主管理。而自我管理需要有一定的环境，尤其是对小学生而言，他们年龄较小，能力有限，需要