如何提高学生阅读中感悟能力.docVIP

如何提高学生阅读中感悟能力 　　 摘 要：感悟，是语文教学中最重要的实践活动。在阅读教学中，教师是永远无法代替学生进行感悟的。只有学生感悟了，语文能力和水平才能提高,而教师所能够做的，就是在阅读教学的过程中，加强感悟方法的指导与感悟能力的培养,尽可能地为学生去创造自主感悟的空间，笔者就从教师的角度谈谈自己在阅读中培养学生自主感悟能力的几点做法。 　　关键词：阅读 感悟能力 积累 交流 　　 　　《语文课程标准》指出：加深理解和体验，有所感悟和思考……感悟已经越来越引起语文教师的关注。怎 　　样提高学生的感悟力？我的做法是： 　　 　　一、读书促感悟 　　 　　读书百遍，其义自见。读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。 　　1、在轻读想像中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。 　　2、在朗读体味中领悟语言情感。引导学生通过有感情地朗读，仔细体味文中的语言情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。 　　3、在默读思考中理解文章中心。每一篇文章都包含着作者的写作目的，即文章的中心，教师要引导学生在默读思考中深入理解文章的中心思想，使其读书有所收获。 　　4、在品读剖析中感悟写作技巧。教材所选的课文，大多出自名人之手，写作技巧各有千秋。教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用。 　　 　　二、积累促感悟 　　 　　不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括情感的积累、生活的积累和语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。 　　要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思、自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断厚积；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或习作中，使消极语言变为积极语言，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。学生通过读、记、用，为薄发储存了丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。 　　要提高悟性，生活的积累也很重要。教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读 　　中紧密联系生活，用生活的活水帮助理解，促进感悟。 　　 　　三、交流促感悟 　　 　　小学生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。 　　1、引发合作交流，扩大感悟效应。教学中要精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。 　　2、改进交流方法，提升感悟力度。教师要围绕教学目的，改进交流方法，刻求学生主动性的激发与培养；要以个性观念指导、服务于整个教学过程，推行个性化交流，让学生用自己的思想、学习方式独立地参与学习过程；要尊重、信任、指导学生，让他们以交流促自主学习，以交流促自我感悟。 　　3、扩大交流范围，推进感悟深度。教师要组织学生展开多向交流，引导他们突破条条框框，展开理解上的辩论，多角度的思考，在自主、合作的讨论中，相互进行思维的碰撞，语言的交流，思路的拓展，灵感的激发，从而进一步感悟课文的情、景、人、物，使交流增值，感悟加深；要实行超文本交流，（如给课文补白――《赤壁之战》中：黄盖怎样向周瑜献计？）大胆地跳出课文议课文，以促进学生从另一个角度去感悟；要在符合科学性的前提下，鼓励学生敢于除旧布新，进行发散性思维，通过课内的交流，将学生引向课外的更深层次的探究，以确保学生进一步深化感悟。 　　 　　四、演练促感悟 　　 　　思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在动手中激活悟性，在演练中深化感悟。 　　1、表演。苏霍姆林斯基认为：从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。小学生好玩爱动，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中，教师要充分利用学生的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无