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中职数学教学与专业结合思考 　　摘要：中职数学教学要顺应职业教育发展要求，树立为专业学习服务的观念。打破数学课程与专业课程相互独立的传统局面，加强与专业的联系，让数学教学与专业有机结合，增强学生学习兴趣，提高数学教学效率。 　　关键词：中职数学　专业结合　数学应用 　　在改革的大趋势下，中等职业数学教学不能仅仅满足于学生对数学基础知识的学习，还要为学生学习专业理论和专业技能课提供必要的数学知识准备。这就要求数学教学与专业紧密结合，从而实现提高学生数学学习的兴趣与教学质量。 　　一、数学教学的现状 　　1.学生情况 　　中职学校的学生基本上都是经过普通高中考试挑选过，成绩普遍较差的学生，其中数学成绩尤其差。学生学习数学的兴趣不高，更有甚者，他们之所以选择技校，是以为在这里不需要学习文化理论课。 　　2.教师情况 　　中职学校的数学老师基本上都是师范院校数学专业毕业，数学知识丰富，对传统的知识体系非常了解，教学上很多都是按照基础教育的模式上数学课，与职业教育培养技能型人才的特色不太相符。 　　3.教材情况 　　针对技校学生文化基础底子差的特点，目前中职学校使用的数学教材大都调整了知识结构，降低了难度。然而，大都还是按照数学知识的系统性编写的，数学与专业知识没有有机结合，没有做到数学教学为专业服务。 　　二、数学教师专业素质的培养 　　1.树立数学教学为专业学习服务的观念 　　职业教育的培养目标是“应用型”人才，特色就是“以就业为导向”，专业性突出，技能课程的教学才是主旋律。数学是一门基础学科，它有自身的系统性与整体性，但数学更是一门工具，是学习其他专业知识的工具。因此，我们的老师要树立整体教学的理念和学科间协调配合的观念，树立数学教学就是为专业学习服务的观念。 　　2. 提高数学教师的数学应用能力 　　要使学生改变数学仅仅是应付考试的印象，就必须让学生将数学用起来。这就要求我们数学老师具有数学应用的能力。教师们必须要做有心人，细心挖掘数学与生活中的结合点。与专业系老师多沟通，花时间了解专业课程，收集数学知???在专业课中应用的案例，加强数学与专业学科之间的横向联系。这个过程既能为数学教学提供丰富、生动的教学题材，又能提高教师数学的应用能力。 　　3.走进专业系，加强沟通 　　数学教学要想服务专业学习，前提就是要了解专业教学。数学组的老师可以分成几个专业方向，分组进入专业系。主要工作是：了解各专业的教学计划与专业课程，寻找专业与数学的结合点；与专业加强沟通，从专业老师口中了解专业教学对数学的需求；了解专业教学的特点与专业工种的职业特征，以便移植到数学教学中去。 　　三、数学教学与专业教学的结合 　　1.依据数学大纲，结合专业需求，重新为数学课定位 　　数学教学计划的制定必须依据教学大纲，分析不同专业对数学的需求，结合各专业需求，量身定制。改变原有的“千篇一律”、“一刀切”的模式。明确数学教学的目的就是为专业学习服务的定位。 　　2.挖掘数学知识与专业知识的内在联系 　　必须挖掘数学知识与专业知识的内在联系，找到两者的有机结合点。具体可通过以下步骤实现。（1）梳理各专业的专业课程，了解各专业课程运用到的数学知识。（2）根据专业特色制订针对性数学教学计划。不同专业，对数学知识要求的侧重点也不尽相同，根据专业课需求对数学教学内容进行重组整合，量身定制教学计划。（3）提取专业课中数学知识应用的典型案例。老师应主动地寻求与专业相关的数学问题，并将这些应用提炼为具有专业背景的典型案例。（4）按专业需要，开发编写校本教材。校本教材的编写可分基础模块与专业模块，基础模块由数学老师编写，适合本校所有专业数学教学需要。专业模块可以让数学老师与专业课老师组成编写团队，双方配合共同完成编写，目的就是让数学为专业课服务。 　　3.与专业结合的情景教学 　　创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极思考。而创设与专业结合的情境，更能在最大程度上得到学生的认同。课堂上，我们要尽量结合学生的专业特色与职业特征，以角色扮演与任务下达的方式创设教学情境。以此为出发点设计的教学情境，才能真正地引发学生的学习愿望，使他们在惊疑、困惑、愉快的心理状态下，积极思考。 　　四、与专业结合的情境教学尝试 　　某工厂一条流水线上的设备出现故障，经检查发现是一个小六角行体零件损坏，导致这个生产线停工，每耽误一天损失都非常大。于是向学校机电系求助，并送了图样，希望我们能根据图样（见图1）尽快锉削加工提供成品，让他们恢复生产。钳工老师决定把任务交给你们，并将这个任务作为在下次课堂的实操内容。 　　图1 　　问题：六角形体的锉削，操作难点是尺寸的控制、锉削的方法。现在我们要解决的关键点是毛胚的尺寸选择。 　　现有图样上仅提供正六边形的两条平行对边距离S，所以需