中学语文教学创新能力培养.docVIP

中学语文教学创新能力培养 　　[摘 要]教育的目的是对学生自学能力的培养，作为语文教师必须清楚究竟应该从那些地方入手，也即需要弄清所教知识的脉胳：根据大纲规定的要求，教师要准确、详尽地制定出这节课的学习目标和重点、难点。所有的创新思维都是以实践为基础的，学生提出问题并积极进行思维解决这个问题，在这个质疑、解疑的过程中，学生便逐渐形成了自己的自学能力。 　　[关键词]创新思维 质疑解疑创造力 　　所谓的创新教育的含义包含着创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力以及实践能力等方面的内容。这是一个复杂的系统性工程，其最终目标是要培养具有创新素质的开创性人才， 　　要培养学生成为具有创新型的人才，教师就要优化课堂教学，要将创造力的培养行之于每日的课堂教学中，必须把原来的传统的教学形式，转化为现代的开放型的模式，教学方法须以学生为主体，使学生由原来的“要学会”逐步追求“要会学”。通过这种引导和教学，来达到培养学生创新意识，培养创造力以及实践能力的目的，在个这教学过程中，学生成为了学习的真正主体，变成了学习的主人。我在语文课堂教学中采用“自学一质疑一解疑一小结”的教学模式，取得了很好的教学效果。以下谈谈我的一点教学经验体会。 　　一、要让学生学会自学 　　作为一名教师，他的职责现在不只是教会学生学到知识，更重要的是把学习方法传授给学生，让学生掌握学习的主动权，要创造多种条件，帮助学生积极、主动地从各方面开发自己的创新意识、培养他们的创新精神和创造力。教育的目的是很明确的，这就是有效地培养学生的自学能力。作为教师必须首先要明白应该从什么地方入手，也就是说需要弄清所传授知识的脉胳：根据规定的教学要求，教师要准确、详细地制定出所学课程的学习目标和应掌握的重点、难点。经过多年的摸索，我总结出了“三步读书法”自学模式。一读教材时，把课文中关键的字和词要找出来；二读教材时，做到明了课文的主要内容是什么，对所学课文要有总体的认识；三读教材时，学生预习内容并认真完成课后练习，要按照教材大纲要求进行有目的???自学，把自己存在的问题提出来。教师要让每个学生都能独立的获取知识，通过对教材的学习，发现问题，解决问题，做一个具有主动创新精神的人。 　　二、要让学生学会质疑问难 　　所有的创造思维模式都基于学习实践，最简单直接的方式是要提出问题。学生的积极性思维的培养，必须从解决这个问题开始。提出问题是思维活动的第一步，教师在头脑中要清楚学生“提出一个问题，胜于解答十个问题”这样的道理。语文教学实践中，教师要大胆鼓励学生质疑，必须引导学生以：能学一该学一愿学为心理发展轨迹，做学习上的真正主人，积极主动地提出问题，最好是提出有一定质量的问题。在课堂教学中学生依据编定的学习目标，一边读一边思考如何提出问题，关键问题和次要问题分开列在自已的本子上。教师要讲给学生课文相关问题要具备以下几方面的性质：1、要具有普通性；2、要具有趣味性，要与课文内容相关，能激发自己和同学的兴趣；3、 要具有科学性和逻辑性，能反映出课文的中心思想、突出重点，同时代表着大部分同学的难点的问题；4、 要具有启发性，在新知识和已有知识、经验产生矛盾时引出疑问；5、 要具有联系性，问题和教材本身发生矛盾时，学生提出疑问；6 、要具有求异性，要求每个学生从不同的途径和不同角度来写同一知识点，然后提出疑问。 　　在教学实践中学生质疑的发展过程分为三个时期：开始时期经常出现“冷场”，在课堂上一般只有几名程度好的学生能提出问题，然后就几乎再也没有学生发言了。针对这种情况教师要给于学生提示，围绕：谁、为什么、什么时候、怎么样、哪里、假如等等这些疑问词语，提出自己的问题，展开合理的想象。就好比给了学生手里一把拐杖。提高时期表现为学生提问增多，问题杂而乱，这个时候学生能提出问题来了，他们能够放得开来，进入了角色，问题提得涉及内容广泛，但有时会出现错误，语文教师要认识到这是一个进步，是一种好的现象，在教师教学中和学生学习上都是量变的过程，这时教师要对学生给予热情鼓励，切不可冷言热讽，打击了学生提问的激情。在最后的阶段，学生提问变得有针对性了，问题有了深度，具有了典型性，也知道有选择地和教师、同学之间进行沟通交流，从而得到对这些问题的深入理解，从而对课文主题有了深刻把握和认识，继而能够围绕中心展开想象，到这时学生的质疑能力发生了质的飞跃，因而学生的创造力得到了培养。 　　三、要让学生学会解疑和释疑 　　随着社会的不断发展进步，社会的口语交际功能变得日益重要起来，这就要求未来的年青人不但要学会说话，而且要学会对一个问题进行深入条理的讲解，能够完整、系统地解答清楚别人提出的各方面的问题。因此，教师在语文教学中要组织学生进行各种方式的讨论，加强表述锻炼，比如可以采取自问自答式、同桌互问式、四