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中学语文教学如何培养学生扩展思维 　　语文新教材要求教师在教学过程中，加强学生扩展思维的培养。学生扩展思维的培养，从纵向来说，就是要联系以前学过的东西，使之融会贯通。从横向来说，就是要求学生多阅读课外书籍，开阔视野，增长见识。并联系语文课所学的知识，进一步加强与其他学科的联系，增强自己文科的综合能力。打破与其他科目那种“老死不相往来”的局面，在各学科之间搭起协作的桥梁。寻找一个学科之间的知识渗透和能力迁移的切入点，从而适应当前教育教学改革的需要。 　　一、学生扩展思维的培养，有利于加强学生的记忆力 　　第三册中《三峡》一课，通过阅读一段：“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”。要求学生回答，唐朝哪位大诗人曾经写过与这段内容有关的诗？把他的诗默写出来，答案是：李白。他的诗是《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”其实这首诗，学生在小学就已经学过，但仍然有不少学生答不出来，为什么？主要就是他们没有进行纵向的联系。没有把以前学过的知识和现在的知识联系起来，没有融会贯通。打不开那个扩展思维。 　　二、学生扩展思维的培养，有利于学生开阔视野，增强分析鉴赏能力 　　第三册第十课《吾家有女初长成》。课题一看，有点似曾相识，就很容易使人联想起白居易的《长恨歌》：“杨家有女初长成，养在深闺人未识。”第十一课杨朔的《荔枝蜜》，也很容易使人想起杜牧的《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”但学生之中，就很少能够回答出来。究其原因，就是学生平时少读课外书，尤其是少读唐诗，致使横向思维扩展不开。在第三课《“挑战者”号追思》中，有一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学生如果不看注解，绝大多的学生答不出是楚国大诗人屈原的诗《离骚》中的诗句。即使有些诗歌在初一时学过，但是学生的遗忘速度也很快。如果教师不适时加以复习、强调，根本上就难以打开学生的扩展思维。 　　我在教学过程中，比较注意对学生进行扩展思维的培养。要求学生对书本中的古诗文，要熟读乃至背诵。对以前学过的也要反复去读，另外，还要多读课外的好的古诗文，增加自己的文学素养，扩展自己的视野。在课堂上，涉及到的古诗文，都尽量介绍给学生。让学生课后自己去读，去领会。如在上《吾家有女初长成》时，就简单介绍了白居易的《长恨歌》；在上杨朔的《荔枝蜜》这一课的时候，我就简介了杜牧的《过华清宫》，使学生的思维有扩展的余地。唐玄宗为什么不惜用八百里加急运送荔枝到长安？一方面说明荔枝确实是岭南的佳果妙品。但另一方面更说明当时玄宗皇帝在后期只知吃喝玩乐，以至导致后来的安史之乱而差点亡国，这不是很大的教训吗？ 　　三、学生拓展思维的培养，可以提高学习兴趣 　　根据课文特点，巧妙选择切入口，以此来拓展学生思维，激发学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知。譬如教学《明湖居听书》时，我没有按课文顺序先让学生了解戏园盛况、琴师演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先从白妞演唱处切入，这是课文的重点，用了大量的比喻、通感来表现白妞高超的演唱技艺。我也花了较多时间来朗读、讨论这一段。在此基础上通过一句“除了正面描写白妞外，作者还用了其他方法吗”自然过渡到前半部分内容。没有程式化的分段，学生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻画人物常采用正面与侧面结合的方法，同时也掌握了描写声音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教学顺序，出其不意，巧妙选择切入口，激发学生兴趣，从始至终学生都是态度积极地参与思考讨论，发言踊跃。只用了三十几分钟，一篇课文就学完了。最后还留下十几分钟，学习课文的描写方法，进行口头练习。整堂课气氛活跃，学生学习积极性很高。 　　再如我教《雨中登泰山》时，不从常规的移步换景讲起，而是设计了两个问题：1、登山十分辛苦，但从古到今的人们为什么都喜欢登山？2、作者为什么即使是下雨天也不放弃登泰山？问题一出来，就激起了学生思维的浪花，略经讨论，大家一致认定：登山的过程是人生的浓缩，登山是人生的写照；登山激发了人们内心深处的战胜困难、战胜自我的勇气和信心。这样一来，学生对这篇看似浅显易懂的文章有了浓厚的兴趣，许多如“过而不登，像是欠下了悠久的文化传统一笔债似的”等难点，学生都能找出理想的答案。 　　四、加强学生扩展思维的培养，还可以加强学生文科的综合能力 　　对学生进行扩展思维的培养，使学生对历史、地理、生物甚至物理化学等学科都发生兴趣。我在教居里夫人的《我的信念》一课，较为详细介绍居里夫人的生平、科研成就。居里夫人是一位唯一两次荣获诺贝尔奖的女科学家。她一生从事科学研究，淡薄名利。把价值一百万英镑的镭献出来。造福人类。她对科学研究有坚强的信念，有坚忍不拔的精神。通过学习，让学生初步对物理学、化学产生浓厚的兴趣。