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中职数学教学困惑与思考 　　摘要：近年来，随着高校的扩招和民办教育的发展，中职教育受到了不少冲击，生源质量的严重下降，给中职文化基础课教学带来了困惑；而为专业课教学服务的数学科更是成了鸡肋；其尴尬局面，是安于现状，还是锐意改革；是因循守旧，还是推陈出新，这值得中职数学教师同仁的思考。 　　关键词：中职数学教学困惑思考 　　 　　 　　一、中职数学教学的困惑 　　1．中职生源结构复杂及数学基础差异大带来的困惑 　　近年来，随着高校的扩招及民办教育的发展，中职教育受到很大的冲击。生源数量的逐年减少及生源质量的急剧下降，给中职教育的发展带来了挑战，不少学校为了生存，在招生过程中采取各种改革措施，将招生门槛一降再降，甚至是“零门槛”；有的学校饥不择食，来者不拒。这就为生源结构的复杂性及学生素质的差异埋下了伏笔。由于生源背景复杂，学生思想素质及数学知识差异较大，给教师开展教学活动带来了不少困惑。 　　2．普通教育向职业教育转变带来的困惑 　　目前，九年义务教育几乎以应试教育为主。虽然素质教育的口号喊得满天响，但真正落到实处的，却廖廖无几。尽管不少专家都在呼吁，为中小学生学习减负，其结果却是越减越重。特别是进入初三中考备考阶段，学生的休息时间更是越来越少，大多数同学都是闻鸡起舞。在这种高强度的学习环境下，不少学生的身心已疲惫到了极至，当他们进入到没有升学压力的中职学校后，会有一种如释重负的感觉，容易从一种极端走向另一种极端，自然而然地放松对文化基础课学习的要求，尤其是数学学科。作为职业教育，虽然以培养学生专业技能为主，但学生学习专业技能也需要一定文化基础，特别是一些理工科专业，更与数学紧密相连，所以，开设一定量的数学课是很有必要的，这样，学生的学习态度与教学管理出现了冲突，给数学教学带来了困惑。另一方面，作为数学学习活动的引领者----教师，其教学观念及教学方式对学生学习数学的愿望与兴趣影响甚大。目前，多数中职数学教师,都习惯于普教模式,尤其是青年教师，他们过于依赖普通中学的教辅和参考书，很多教师都???照搬普通中学的教学设计去授课，讲授一些普高的解题技巧与方法，这是一种严重不顾学生实际，误导学生的行为，背离了中职数学教学目标。由于他们不关注学情，使学生越学越难，越学越没有信心。如果这种现象任其存在，势必影响职业教育的健康发展，因此，有关管理部门必须高度重视。 　　3．传统教育教学评价给中职数学教学带来的困惑 　　目前，中职学校还没有完善合理的教学评价体系，很多学校还是运用传统的评价模式对学生的学习和教师的教学进行评价，这种过分强调考试成绩，过于偏重课本知识，忽视对学生创新精神和实践精神培养的评价机制，影响了学生学习的积极性和主动性，更影响了教师的教学热情。因此，建立一种新的适应中职数学教学的评价体系势在必行。 　　二、中职数学教学的思考 　　1．对中职数学教学任务的思考 　　中职数学教学大纲规定，中职数学的教学任务就是“培养学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识，掌握职业技能,继续发展学习和终身发展奠定基础。”数学是学习专业课和提高文化素养的基础学科。中职数学教学既要满足基本教学要求，也要为学生进一步学习提供必要的数学准备，更要突出为专业教学服务的宗旨；因此，数学教学要适合职业教育的特点。一要突出提高人文素养，开发智力和形成能力的功能；二要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的，以必需够用为度”的目标。因此,中职数学教学，不需要很强的系统性，不需要很深入理解，不须过于考虑数学进一步深造和研究，它有很强的工具性；所以，作为中职数学教学的使命，一定是服务于对应专业课程和职业岗位，教学就应该有服务意识，以“职业为导向”。 　　2．对中职数学课程设置及内容处理的思考 　　中职数学课程设置，要同时开设基础数学和专业数学，突出“基础，够用，实用”的原则。中职数学的基础知识部分，在一年级完成，专业数学是根据学生不同专业需求开设的课程，对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划；授课内容和进程要符合专业需要。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础数学学习部分;而对电子、电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业学习的需求。对模具、数控、民用建筑专业的学生来说，几何部分是数学学习的重点，并在教学安排上把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利；这些体现了数学的实用性在专业中的渗透。另外，财会专业则对排列、组合、统计初步应用较多；计算机专业对集合、数列、矩阵、一元二次方程经常用到，因此，要作为重点内容来安排。在教学内容处理方面，基础数学比较容易把握；对专业数学，要从专业数学的要求出发，“够用”即可。以电子、电工