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中职数学课堂上如何提高学生学习数学兴趣,培养数学素质 　　【摘要】职业学校的数学教育与普通高中的数学教育有很大的区别，因此，教育指导思想需加以转变，改革课程设置，在教育中要加强应用意识，切实注意提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素质，以适应新的发展的需要。 　　【关键词】职业学校 学习兴趣 应用意识 数学素质 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0163-03 　　数学课程在普通中学是一门主课，由于高考指挥棒的引导，不管是理科学生还是文科学生都会花大力气，下苦功去学习这门课程。但对于职业学校的学生来说，没有了高考的压力，而且对于许多职业学校来说数学课程甚至不是一门主课，再加上职业学校的学生相对于普通中学的学生来说数学基础和数学能力较差，造成了职业学校的学生对学习数学课程没有兴趣，不重视。但数学对于生活在现代社会的每一个公民来说都是一门必不可少的学科，数学的应用已深入到了我们的日常生活和科学技术各个领域，甚至于应用到历史学、考古学和文学等领域，作为一个21世纪职业学校的毕业生，没有一定的数学基础是不可能适应社会发展需要的。因此，我院作为一个职业学校教师的培养基地，我们的学生毕业后担负的任务是很艰巨的。如何使职业学校的学生的数学学习内容更丰富，学习方法和手段更加多样化，数学学习的情趣更加浓厚，这是我们数学系的师生需要共同思考的问题。 　　全日制义务教育阶段《数学课程标准》中明确提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，进一步指出“学生数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”、“教师应激发学生的学习积极性”。《普通高中数学课程标准》提出：数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学课程之中，还进一步强调：“数学课程应适当反映数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学学科的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。”《数学课程标准》虽然是针对普通中学制定的，对于职业学校也可以从新课程改革的视角，在内容的弹性化，强化应用，注重过程等方面去进行教学实践。特别是对于职业学校的学生来说，没有了高考压力，学习上的时间安排相对宽松，这给我们数学教师在课堂上按新课程的理念进行教学提供了有利条件，所以我们可以充分利用这种有利条件将职业学校的数学教学搞得更生动、更丰富，更能引起学生的兴趣。下面就这个问题做几个方面的探讨。 　　一、通过引入数学史提高学生学习数学的兴趣、培养数学素质 　　数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源和发展，以及与其所处社会、政治、经济和一般文化联系的一门学科。它是数学学科体系中重要的组成部分，因而作为教授数学的教师和学习数学的学生来说，都是必读的篇章。数学史中的丰富内容具有很强的教育功能，在职业学校的数学教学中渗透数学史教育的功能可以从以下几个层次显现出来： 　　(一)树立学生学习数学的信心 　　众所周知，数学对于很多学生而言，尤其是职业学校的学生，与其他学科相比确实比较抽象、枯燥和乏味。再加上他们的数学基础比较差，因此当他们进入职业学校后，很多学生对数学就抱有放弃的想法，所以教师首先就要树立他们学习数学的信心，打消他们的畏难情绪。数学史中有很多这方面的好素材。例如，业余数学家费马，他的本职工作是律师，但他利用业余时间研究数学，取得了许多成绩，著名的费马大定理、费马小定理成为许多专业数学家难以攻克的难题。拿破仑也很喜欢数学，在任皇帝期间，曾以支持发展科学，重用和爱护科学家而著称于世。他尊重知识，爱护人才，提倡“数学富国论”，他的朋友中有许多是数学家，如蒙日、拉普拉斯、拉格朗日、勒让德等，还有以他名字命名的拿破仑三角形。另外美国总统加尔菲德也是一个数学迷，在勾股定理已经有了许多种证明方法的情况下，他还找到了另外一种勾股定理的巧妙证法。所有这些都说明数学并不是数学家的专利，而是人人可学，人人可做的一种活动，任何人只要努力都可以学到自己需要的数学，就像踢足球一样，不可能踢球的人都成为球王贝利、球星罗纳尔多，但都可以参加踢球，能从中得到快乐和收益。因此教师应帮助学生根据自己所学的专业，制订出学习目标，树立学习信心，尽可能学习好自己所需要的数学。 　　(二)激发学生学习数学的兴趣 　　在学生有了信心之后，如何把数学课讲的引人人胜，生动活泼，充分调动学生学习数学的积极性就成了教师面对的一大难题。事实证明，课堂教授知识丰富、循循善诱的教师远比那些授课简单乏味、就事论事的教师更受学生欢迎。如果教师在教授一些常见的数学概念、理论和方法时能够指出他们的来源、典故及历史演变过程，将会使学生兴趣盎然。由于职业学校的学习