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中学语文教学方法思考 　　【摘要】采用问题教学法和自主学习、合作探究的学习方式，虽然开始时会遇到各种各样的问题，但只要老师有足够的信心和耐心，指导学生慢慢去认知、理解并接受这种学习方式，让学生感受到这样的学习方式更适合他们的认知口味，感受到这样的学习方式能带给他们更多的快乐，学生很快就会接受。只有学生掌握了这种学习方式，学习兴趣被激发，学习热情高涨，真正成为了课堂的主角，我们的语文课堂才会更加精彩，课堂学习效率才会明显提高。 　　【关键词】内涵；鼓励；创新；思维；展示 　　【中图分类号】G633 【 文献标识码】A 　　语文教学是由教师、学生和教学内容组成的。教师无法教，学生就无法学，整个语文教学系统就无法运行了。因此，语文教学方法是教育研究中的一个重要课题。 　　一、中学语文教学方法的内涵 　　目前在我国对“教学方法”的定义有好几种观点，虽然定义不同，但是对教学方法的界定却有共性：1.教学方法被特定的教学目的所指导，服务于特定的教学任务。2.教学方法把人们的教育理念和教学实践融于师生共同的课堂活动中。3.教学方法是师生共同活动来完成教学内容的手段。 　　由于目前还没有一个对“语文教学方法”这一概念的较全面和统一的认识。所以笔者尝试着把教学方法的核心内涵和现实相结合，进行分析讨论。 　　二、中学语文教学方法的原则 　　中学语文教学方法的各原则之间是相互联系、相互作用的。本文主要从以人为本原则、因材施教原则和鼓励创新原则进行分析。 　　（一）以人为本原则 　　由于种种原因，过去教师的教学往往只会采用“教师问，学生答”、“教师讲，学生听”的方式。这样的方法存在许多弊端。要想革除上述教学弊端，必须树立以人为本的教学观，即从学生的发展出发，教学重心从教师身上转到学生身上，学生才是学习的主人，要充分发挥学生的主动性。 　　在课堂教学中，要改变传统的“灌输”、“填鸭”式教学，鼓励学生主动探索，让他们去发现、去感悟、去思考，充分尊重学生的兴趣和爱好，把自学方法教给学生，才能体现以人为本，才能让学生自己愿意去??，想要去学，才能调动他们的积极性。 　　（二）因材施教原则 　　以人为本，针对共性差异；因材施教，体现个性差异。每个学生都是不同的，只有针对不同的学生，重视差异，区别对待，才能让每个学生都更好的发展。 　　教师应对全体学生一视同仁，全面分析每个学生的优缺点，对学习成绩好的学生多鼓励和引导；对学习成绩差的学生要认真教育，多加辅导，充分发挥他们的其他优点，不能产生偏见和歧视，要用相同的眼光对待每一个学生，允许学生有自己的想法，从而促进学生发挥各自的潜能。 　　（三）鼓励创新原则 　　创新具有求异性和发散性等特点。如果一直因循守旧，就不能产生新的方法，只能止步不前。 　　教师应鼓励学生“敢于做第一个吃螃蟹的人”。鼓励学生思考问题时要敢于从不同的方向，用新思路、新方法和新表达方式去解决问题。教师要改变以往“考什么，教什么，学什么”的观念，让学生大胆地去学他们喜欢的东西，创造新的方式方法。 　　三、中学语文教学方法的要求 　　（一）对教师的要求 　　教育的根本目的是为社会培养人才。要培养人才，除了靠实践，课堂教育很重要。要让中学语文教学真正落实到实处，中学语文教师必须具备一定的素养和职业素质。 　　1.由知识搬运工到教育指导者 　　在传统的语文教学中，教师都是把自己的教育、思想和观点强加给学生，把参考书和课本上的东西强灌给学生。但是，课本上的东西和教师的思想观点毕竟不是学生自己的，老师不应该是知识的搬运工，而应该“传道、授业、解惑”，引导学生自己去学。教师应当面向全体学生，激发他们的兴趣，灵活运用教学方法，让他们主动去学，乐意去学。 　　2.由书本复制者到能力激发者 　　传统的教育注重的是结果而非过程。教师重视参考书和课本，将参考书上的知识原封不动地复制到学生脑袋里，使得学生思维定势，阻碍了他们的发展。语文教师应当着眼于学生的可持续发展，注重他们的创新教育，开发他们的新潜能。教师要勇于创新，善于创新，创作新的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生学会灵活思考，自己思考，从新的角度去想问题，不单单止于一个答案，鼓励他们创新。 　　（二）对学生的要求 　　教师和学生都是教学的重要环节，学生学习与发展的好坏，自己本身起到决定性的作用。 　　1.由知识接受者到知识创造者 　　教师讲，学生听，是最基本的课堂模式。但是，单单听是不够的，学生要学会自己去思考、去创造。学生要积极主动地去学习知识，注重知识的积累，善于创新，在教师的引导下，学会举一反三。 　　2.由问题回答者到问题提出者 　　学问学问，要会学会问。学生在学会回答老师提出问题的同时，要学会自己思考，提出新问题。在课堂上，除了老师提问外，