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中学语文教师应树立新教学理念 　　随着新一轮基础教育课程改革的开展，大家都把眼光投放在课堂教学改革这一块上。在课堂上帮助树立学生的主体意识，突出培养学生自主、合作、探究的学习能力成了改革的重点。于是，互动式教学成了其中的一道亮丽的风景线，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与发展能力，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。互动教学这一理念的提出为我们语文教育注入了新鲜血液，在教学实践中取得了显著的效果。 　　但不容忽视的是由于长期以来我们的教学受应试教育的影响，在课堂教学中教师的单向传播仍起主导作用，所谓互动常常流于形式，学生在课堂上仍是被动地学，思维无法打开，课堂气氛紧张沉闷。要彻底改变这种“一言堂”的灌输式教学模式，就要代之以教师为主导，学生为主体的教学模式。 　　新的课程改革呼唤新的教学模式，新的教学模式则要求有新的教学理念，因此教师树立新教学理念势在必行。笔者认为应从以下几个方面去努力： 　　一、教师观——转换传统角色，突出主导作用。 　　我国教育的传统观点为认为：教师在教学中起着决定性的作用，教师是传授者，领导者，是启明星，引航人，是“知识的拥有者”，“真理的垄断者”，“道德的说教者”。现代教学要求教师改变传统角色，由传授者转化为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的作用目前正在发生变化，权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要，推动和鼓励学生学习，考核所获得的知识等办法加以补充。”“从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看------教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能有外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师角色的转变意味着传统意义上的教师“教”和学生“学”将不断让位于师生互教互学，彼此??成一个真正的学习共同体。 　　转换了角色，师生平等了，但是并不等于抹煞了教师的作用，教师仍然是“平等中的首席”，在教学互动中要发挥好主导作用。教师的主导地位在课堂互动活动上体现为活动的设计者和活动实施的组织者，促进者。有些教师潜意识中认为活动就是学生的活动，因此把教师自己摆在旁观者的地位上，静静地呆在一边等待活动结束，真正的课堂互动活动实施过程中，教师应该是一个重要的参与者，教师要作为活动的组织者，促进者参与进来。 　　语文教师可从三方面扮演课堂互动组织者、促进者的角色： 　　一是积极地旁观。学生在自主观察，实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 　　二是维持教学互动的良好氛围。创造良好的学习氛围，采用各种适当方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。 　　三是合理调控教学过程。当学生主动参与的积极性调动起来以后，当学生沉浸在课堂的氛围中具有了强烈的参与冲动后，需要教师把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏以免中心失去控制，从而保证教学的有序性。 　　二、学生观——尊重每一位学生，凸显学生的主体地位 　　“为了一切学生的发展”是语文新课程教学的核心理念。尊重学生热爱学生是我们教师职业道德要求的核心，也是建立新型师生关系的重要途径。合作教育学理论的代表人物阿莫纳什利用充满感情的话语号召：“教师，愿你像光芒四射的太阳一样，把人的温暖遍输给你的每一个学生，愿你像滋生万物的沃土一样，浸透着人的感情，把知识不仅播种到你的学生的记忆里和意识里，而且，首先要播种到他们的灵魂里和心田里。只有在这样的情况下，在你的课上，知识才能成为形成你的每一个学生的道德品质的一个个阶梯。” 　　尊重热爱学生就是要对学生一视同仁，平等对待，要“蹲下来”倾听学生的心声，要对学生充满信任，尊重学生还表现在对学生要宽容，特别在学生犯了什么过错，有什么不足的时候，教师的宽容十分重要。钱梦龙教师曾经让一个语文水平很差的学生写日记，这位学生每天皆写：“今天吃了三餐饭，上了七节课，做了两个小时作业”，连续写了一个星期，本来这位学生有点恶作剧的意味，但钱梦龙老师以宽容的心态对待这位学生，没有批评他，而是肯定这位学生毕竟每天都写了日记：“坚持下去，必有进步！”结果，这位学生受到了触动，慢慢地进步了。 　　科学正确的学生观，要求教师把学生看作是人格独立的人。教师要认识到学生是教学过程中的主体。教学的终极目的应以学生为归宿，当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，这时的教学才称得上是教师主导的教学，即主体的教学。钟启泉指出：“真正的教学过程应当说是学习主