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对高职院校开展人文素质教育重要性思考 　　摘要：当前社会发展的趋势要求高职院校的学生，不但要有一技之长，还需要具备较高的人文素质；培养人文素质是提高高职院校学生综合素质的需要。人文素质的状况如何，直接影响高职学生专业素质的进步和提高。因此高职院校必须要转变观念，深化改革，构建高职院校人文素质教育组织保障系统。积极探索，从而把人文素质教育推向一个新的高度。 　　关键词：高职院校人文素质教育 　　人文素质教育是关系到高等职业技术教育全局的一个重大问题。当前我国的高等职业教育只是满足于让学生获得从事某个行业所需要的知识教育和基本技能，就是培养学生具备进入企业工作所需的资格与基本能力，忽视学生人文素质的培养与教育。我国的高等职业院校更像是一个培养工具型“人才”的基地，我们培养出来的“人才”只能是一个拥有技术或承载知识的容器、载体，而不是一个健全的人。我国经济飞速发展的今天，已经进入了以质量和特色取胜的时期，高职教育如果不关注人才培养的质量，就无法主动适应当前经济建设和科技发展的需要，我们培养出来的学生也难以适应社会发展的需要。 　　一、我国高职院校学生目前的人文素质的现状 　　具备一定的人文知识，但总体水平不高；知识结构单一，整体素质参差不齐；人文知识严重匮乏，人文素养较差；人文精神缺失，人格品味不高；缺乏健全人格，社会适应能力不强。目前我国高校学生面临较大的就业压力、毕业生就业率和学校发展息息相关的情况下，部分高职院校以适合市场经济需要、以学生能否谋取职业为目标，急功近利，片面强调专业技能和职业能力的培养，学生的思想政治教育、人文知识教育、人格培养等却没有得到应有的重视。有人认为我国当前高职院校培养出来的学生，不是一个完整的人，只是一个技能与专业知识的容器或载体，他们缺乏独立的人格、健全的心理……，随着现代经济的快速发展，职业的变动将更加频繁，几乎每一个劳动者的一生中会出现多次职业技能更新，这就要求职业教育不仅要注重对学生从事某一职业所必须的知识与能力的灌输和培养，而且更应该注重能??知识和能力更好地发挥作用的基本素质的培养。当前，我国的高等职业教育只是满足于让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识的教育，即培养学生具备进入企业所需的基本技能，忽视学生人文素质的养成与教育，从而造成高职院校毕业生的社会适应能力差。我国经济飞速发展的今天，已经进入了以质量和特色取胜的时期，高职教育如果不关注人才培养的质量，就无法主动适应当前经济建设和科技发展的需要，我们培养出来的学生也难以适应社会发展的需要。 　　二、国外职业教育院校人文素质教育的借鉴 　　当前世界各国加强人文社会科学教育已经成为高等职业教育改革和发展的共同趋势，并采取了一系列行之有效的措施： 　　美国的职业教育院校对人才培养的目标和课程设置都体现了其对人文素质的重视。有研究职业教育的学者提出，职业院校要将自然科学和人文科学设置成两项必修的核心课程，人文科学知识是自然科学知识的补充，修完两项课程才能达到职业院校对学生的要求。目前美国职业院校课程设置的重点之一就在于“发展个人的自信和思维的多面性，以为将来知识和职业的发展打下基础。” 　　英国研究职业教育的学者提出，职业院校要提供给学生包括文学、科技道德、历史、医学、科学技术史、音乐、哲学、政治等学科的广泛的人文科学课程，并计入学分。学院还要经常地举办音乐会、艺术展览等，陶冶学生的情操。 　　澳大利亚的学者对人文素质的研究提出鼓励学生取得双证的办法，工科学院向学生提供包括管理、经济、会计、法律在内的广泛的人文学科课程，以发展学生的交流能力和团队合作技能。这些课程的设计不但考虑到学生以后的工作职业，而且将商业、社会和环境的因素也考虑在内。 　　三、高职院校人文素质教育的重要作用 　　高等职业技术教育的培养目标是：为生产和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级实用性人才。高职院校要培养技术型、实用性人才。从培养目标中“综合能力”和“全面素质”的要求看，高职教育不是培养单纯的专业人或者职业人，而应该是培养社会人。因此，高等职业技术教育不能忽视人文内涵，必须要有做人做事相结合的教育观念。 　　由于历史和认识的一些原因，长期以来，中国的高职院校重视专业教育，而忽视人文素质教育，这就造成在我国高等教育中普遍存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利主义导向、过强的共性制约。这些在发展中形成的时弊，在职业技术院校集中表现为“五重五轻”：一是重理工轻人文，二是重专业轻基础，三是重实践轻理论，四是中共性轻个性，五是重功利轻素质。“五重”是正确的，“五轻”的根源在于轻素质，主要是轻人文素质，轻视教育要软化与塑造人这一本性功能，过于追求功利主义这一社会功能。重教学生做事，轻教学生做人。结果物极