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对课堂提问思考和实践 　　课堂提问是语文阅读教学中实施课堂教学，增强教学效果的重要方式，是课堂教学中运用较多的一种教学手段。本文就课堂提问的类型、课堂提问的切口、课堂提问的层次结合具体的案例进行了深入浅出的阐述。 　　《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂提问是语文阅读教学中实施课堂教学，增强教学效果的重要方式，是课堂教学中运用较多的一种教学手段。阅读教学离不开课堂提问，课堂提问直接关系着语文课堂阅读教学的效率。合理精巧的课堂提问设计，能把学生引入问题情境，使阅读的对话过程更为和谐流畅，饱满充实，真正落实语文课堂教学过程的优化。本文结合具体的教学实践，就阅读教学的课堂提问谈几点看法。 　　一、课堂提问有哪些基本类型 　　（一）主干式提问 　　即“牵一发动全身”的课堂提问，是教师在一节课中提出一两个主要的大问题的提问方式。主干式提问可以使整堂课纲举目张，突出重点，从而提高课堂效率。 　　（二）散点式提问 　　是教师根据课堂教学的需要，有意安排或零散提出散点问题的提问方式。这类散点问题是由主干问题辐射出来的若干小问题，围绕主干问题有序地穿插在课堂内，起到激发兴趣、启发思考、串联课堂、拓展深化、活跃气氛等作用。 　　如在教学《丑小鸭》一文时，笔者设计的主干问题是：1.丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭持什么态度，有什么追求？2.这篇童话故事给了你什么启示？对于第一个主干问题，学生一时无从回答，面对课堂冷场的情况，笔者随堂提出了两个散点问题：1.丑小鸭生存的外部环境怎样？2.寻找叙写丑小鸭心理、语言、行为的句子。学生通过对此类散点问题的讨论自然地解决了第一个主干问题。围绕第二个主干问题，当学生回答到“要执着追求美的事情，要追求真善美”，“童话告诉我们不要自卑，要坚强、要坚持，在追求美好理想的过程中应该勇敢地面对嘲笑和挫折”时，笔者提出的散点问题是：1.当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它时，它为什么会感到难为情？2.发挥想象，说说已经变成了白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活？通过这样的散点问题，可以将学生的思维导向更深广的阅读空间。 　　一堂成功的语文阅读课，既要有支撑课堂的主干问题，又要有丰富课堂内容的散点问题，课堂提问整散结合，才能形成美的课堂教学艺术。 　　二、如何把握课堂提问的层次 　　语文阅读的课堂提问设计要有层次、有计划，“提问要使问题能持续地发展下去”，问题与问题之间要互相衔接，层层递进，对教学中的一些重点、难点、关键点要尽可能关注学生的学习情况，多角度、多方法、多层次地设计一些铺垫性的问题，帮助学生降低理解问题和解决问题的难度。 　　如在教学《盲孩子和他的影子》一文时，在学生分角色朗读课文，整体感知全文内容之后，笔者提出了以下三个问题：1.这是一篇美丽的童话，充满诗的意境，请找出美好的语句，感受童话美好的意境。可以从美的声音、美的色彩、美的想象、美的语言节奏、美的形象等多角度来谈。2.童话中出现了三个主要形象：盲孩子、影子、萤火虫，说说你更喜欢哪一个，为什么？3.金波用他的童话故事告诉了我们许多人生道理，说说从故事中你读懂了什么？用“我从故事中读懂了――的句式”说一句话。三个问题，层层铺垫，始终围绕“品味童话诗一样的语言，体会童话主题”这个教学目标开展课堂教学。在阅读教学的问题设计时，教师要根据学生的认知，设置课堂教学的阅读目标，以目标为依据来设计课堂的提问。课堂的提问，必须是有目的、有主次的。阅读课堂上生动高效的对话交流必须始终围绕目标展开并掀起高潮，因此教师设计的课堂提问必须有内在联系，并以合理的排序呈现，使之成为具有内在逻辑的“问题链”，以确保学生思维活动的流畅和教学过程的顺畅自然。 　　三、怎样选择课堂提问的切口 　　有效地组织课堂提问，不仅要讲究课堂提问的层次，还要注意阅读提问的“切口”。课堂提问要能激发学生的积极思维，教师所提的问题应符合学生实际的认知水平和想象能力，要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。一般来说，一篇课文的阅读提问可以从以下五个“切口”进行： 　　（一）在课文的重点地方问 　　课文的重点地方是理解文章的关键，如果在这些地方设问，可以达到“牵一发动全身”的效果。如《风筝》一文教师可以抓住文中的一个关键句提问：“看到远处有一二风筝浮动，我为什么会感到惊异和悲哀？” 　　（二）在文中感情比较强烈丰富的地方设问 　　教材中的许多文章都直接或间接地表现出作者的情感，这是作家在作品中注入了不同情感的结果，如果能让学生把握作品中情感最强烈的地方，也就能把握文章的主题思想了。如《羚羊木雕》中，教师可以抓住文段末“我呆呆地望着它，止不住留下了眼泪。我觉得