教育教学论文 利用多媒体打造高效数学课堂.docVIP

利用多媒体打造高效数学课堂 摘要：随着新课标的出台和课程改革的不断深入及新课标的教育理念和现代化的多媒体技术的结合，使得越来越多的教师利用计算机等媒体辅助教学，充分创造出一个图文并茂、有声有色，生动形象的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，把多媒体和数学教学结合起来当作教学手段，当作探究手段，当作探究手段，更充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，突出学生学习的主动地位，使学生在健康良好的心态下学习，更好地掌握知识，提高课堂效率，打造高效的数学课堂及全方位培养学生的能力有着极其重要的作用。 关键词：多媒体 学生 提高效率 能力 新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。”这就要使多媒体在数学教学中的有效应用，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而产生不可估量的教学效果。 多媒体的概述 多媒体（Multimedia），在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 （包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。而多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的。简单说就是教师用来辅助教学的工具，根据自己的创意，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等融为一体，从而制作出相应的软件。它与教学目标和教学策略密切相关，用得恰当，能让学生产生极大的学习兴趣。 应用多媒体再现生活情境，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身就比较抽象、枯燥，特别是对自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣就显得格外重要。而很多老师自以为是把教学内容讲得十分精细，因而会出现老师“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。这样就扼杀了学生的学习兴趣。而多媒体却有鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，并逐步打破以“教师”为主的传统教法。因此，我们在导课时，合理地选择和利用好多媒体课件，通过光、声、影、色等设计好开放课堂教学模式，活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，让学生直观、形象、生动的感知知识，把兴趣吸引到课堂上来，促进学生主动思考、主动探究。为整个课堂的教学奠定良好的基础，从而使学生在学习过程中真正成为信息的加工主题和知识意义的主动建构者。在教学人教版小学三年级下册《解决问题（一）乘法两步计算》时，我把我校学生做操的情景拍摄下来，将这幅动态场景带入课堂，由于学生具备了一定收集信息的能力，我要求学生根据这幅动态图说说其中一个方阵有多少学生？学生的兴趣很浓，纷纷都投入到活动中，一分钟后，顺利完成任务。这时，引入新课，有这样的3个方阵，一共有多少人呢？把真实的生活带入了课堂，学生会主动参与，积极动脑，犹如身临其境，好奇心和求知欲被激发，兴趣高涨，课堂效果就不言而喻了。 注重“以人为本”，发挥学生的主动性 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法，多媒体教学的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进多媒体教学的条件是什么，我们如何在多媒体教学中创造这些条件”，多媒体辅助教学的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。所以，我们在制作课件时，不仅仅是声音、动画、教材的呈现，更重要的是在制作和使用课件是应当促以进学生动脑动口，积极参与为着眼点，发挥学生在课堂教学中的主体性。 化难为易，突破重难点，提高课堂效率 乌申斯基曾经说过“如果最初的教学，充满形象、色彩，就能够为儿童多重感观所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是认知过程中的一对矛盾。传统的教学方式中，教师是边上课边板书，这很费时间，形式也很单一，导致学生的学习效率低，教学进度也比较慢，而多媒体课件是教师在课前制作的，运用CAI（计算机辅助教学），可以通过“变色”、“闪烁”等手段，将学习重点和笔记都包含在课件中，不仅省去了板书的时间，而且还能形象地展现出各种实物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，更能有效地弥补传统教学的不足及教学中学生感性材料不足的缺陷，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，不断巩固，深化新知，从而突破教学中的重难点，提高教学质量。 应用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识 学生在初步学习新的数学知识点后，根据课前的设计，让学生立即进行针对