教育教学论文 利用多媒体优化课堂教学.docVIP

利用多媒体优化课堂教学 于小霞 地址: 大厂回民中学 邮编：0653000 电话 摘要：电化教学手段在课堂教学中，创设了良好的课堂教学氛围，激发了学生学习化学知识的兴趣，多媒体除了放大演示实验现象，清晰地展示实验过程，多媒体还可以将微观世界宏观的表现出来，让学生更加深刻的走进微观世界。大量的实验证实，在高中化学教学中，有效运用电教多媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习质量。多媒体教学手段引入课堂教学起到了优化课堂教学方法、课堂教学结构、课堂教学过程，有效地提高了课堂教学效率。 关键词：高中化学 多媒体 优化 课堂教学“学生为主体，教师为主导”的教学思想和理念。 多媒体信息技术凭借其多种媒体形式的信息，丰富的数字化资源与智能化交流和交互工具，为学生创新思维能力培养提供良好的技术与环境支持，信息技术与课程整合培养创新思维能力的相关问题对于当前的教育改革具有重要的理论与实践意义。创新是民族的灵魂，培养学生的创新能力和实践能力是学校素质教育的核心，在教学中培养学生的创新思维能力，因此发展创造力是时代对我们教育提出的要求。 点燃学生学习兴趣之火花兴趣是最好的老师激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是教师的必要任务教师应充分挖掘化学教材中蕴涵的有趣因素与艺术魅力,利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，充分唤起学生潜在的学习兴趣因此运用多媒体设计课件时，应该充分考虑给认知主体以各种的感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是在化学中，对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。”时，播放一段“1994年元月7日重庆下了一场罕见的酸雨”的视频。 “2004年4月16日凌晨零时35分左右，重庆市江北区天原化工总厂一车间突然发出几声巨响。由于冷凝管破裂，盐水流入装有13吨液体氯气的气罐内，使其产生化学反应，从而发生爆炸，并导致氯气泄漏。” 学生们被“突如其来”的危急场面弄得不知所措。接下来我说：“如果大家连84消毒液与洁厕灵的成分都不知道，二氧化硫和氯气有哪些性质都还不知道，自救或救人也就成了空话。”这样的引入，充分调动了学生的学习热情和学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，迫切希望学习二氧化硫和氯气的性质，以便在危难时“自救”和“救人”。 其次、合理展开，将微观问题宏观化，降低学习难度 多媒体能科学、合理、形象地突破教学重点，分教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象为形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率如，教师讲课时对旧知识的总结和回顾，对例题等的讲解，教师都可使用提前制作的多媒体课件，快速呈现在学生面前，节省了许多课堂学习的时间。借助多媒体技术，我们可以充分运用多媒体技术这一载体，发挥学生学习的主体作用,让学生有效地去有哪些信誉好的足球投注网站与化学问题有关的知识多方位、多角度地认识化学，培养学生的创造性思维，以至发展学生的个性新课标明确指出:让学生体验发现和创造的历程,发展他们的创新意识学生的创新意识和能力也在不知不觉中得到了提高运用多媒体化静为动，学生主动探究 现代教育理论认为:具体的、动的对象比抽象的、静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知与接受学生在化学学习过程中障碍很多的原因是缺乏具体情境创设或形象思维而导致的，而多媒体辅助教学，可以变抽象的内容为直观生动的具体形象，再加上教师恰到好处的点拨讲解，更易于学生理解，从而重点突破教学难点。四学生进行探究式学习 多媒体进课堂，能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。让学生进行探究式学习新课标要求凸现学生主体地位,倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式教师可以借助多媒体技术的庞大功能，让学生在化学实验中进行自主的探究式学习,从而进一步达到深化知识的目的。浅谈辅助性资源的开发和利用湖北省麻城市白果镇第二中学：宋俊顺 1