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利用信息技术手段实现小学科学高效课堂 吉林省蛟河市漂河镇九年制学校 王艳 孙斌国 摘要：在小学科学教学中，恰当运用信息技术手段进行教学，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用信息手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高教学艺术的关键在于巧用信息技术手段。教学中不注意信息技术教学的特点，不考虑选择运用信息技术的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。下面我就结合自己的经验，说一说我在科学教学中运用信息技术手段来提高教学水平的一些想法。 关键词：信息技术 小学科学 高效课堂 近年来,多媒体技术迅猛发展,并逐渐进入课堂,使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,深受教师和学生的普遍欢迎。同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。因此在小学科学教学中开展多媒体教学,恰当地应用多媒体技术,使其与常规教学有机结合在一起,能使教学更加直观,学生更容易理解教学的重点和难点。对于提高学生的学习兴趣,形成生动、活泼的课堂教学环境,促进学生潜能的开发,能力的培养大有益处。 一、利用信息技术，挖掘学生学习内动力 1、利用信息技术，提升学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要的推动力，而小学科学课实践性强，如果在科学课上，仅靠教师讲授，学生不仅不能完全理解书本上的科学知识，而且对教师讲的内容也不感兴趣。信息技术的优势则能使学生尽快进入教师所创设的学习环境中，在脑中产生疑问，激发探索求知的欲望，学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于实现学生的无意注意转换为有意注意，促进知识的获取，使学生学习更轻松、更有趣。例如，在教授《云的观测》这一课时，我利用课件，在导入环节让学生欣赏一段四季云层的视频，吸引学生的眼球的同时提问：“想知道这些云是怎样形成的吗?”学生很好奇，更想知道，再让学生观看云形成的视频。就这样云的高度和形状在满足学生的好奇心的同时也一下清楚了，本课的重点难点在观看中不费力气地解决了。 2、运用信息技术，创设生动的学习情境 信息技术可以创设出一个生动且有趣的情境，使一些抽象的概念、不可见的变化以及受条件约束难以展示的不同时空发生的现象等，通过创设多维度的动画显示在屏幕上，使学生获取直观、形象的信息，形成感性认知，突破教学重难点，提高学生的科学探究兴趣。如在教授《水的循环水的循环 3、妙用信息技术，激发浓烈的探究兴趣 波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。小学科学教材的内容虽然都是日常生活中的现象与事物，可是如地理、天文、宇宙、动植物的成长过程和动植物的分类等都是学生比较陌生且不容易激发其探究兴趣的内容。所以，在教学中可以利用信息技术把相关的科学内容的视频、图片、动画等资源呈现在学生面前，能极大地调动学生的探究兴趣，学生被深深地吸引。 二、应用信息技术，努力打造高效课堂 1、巧用信息技术，提高学生综合能力 小学科学的主要任务之一是培养学生的观察、分析、解决问题等多种能力。而小学生受日常习惯影响，对于平常生活中的事物、现象可能熟视无睹，但信息技术可以高效地把有关事物搬进课堂，让学生随时随地的近距离接触事物，观察分析现象，从而提高学生的各项综合能力。例如五年级上册的《太阳能热水器》一课，在教学设计太阳能热水器环节时，可以先利用课件向学生介绍一般家用太阳能热水器，再组织指导学生到网上查找各种热水器的制作材料、结构和评价因素等，小组内讨论，全班展开交流。然后引导各小组设计自己的太阳能热水器。最后从学生的设计中发现有不少考虑周全、制作别具一格的方案，这体现了学生在之前的学习中对大量信息处理和应用的能力提升。 2、善用信息技术，开展科学探究学习 教师可充分利用信息技术的优势为学生创设科学探究的情境，促进小学生从探究、合作中学会分析问题和解决问题，还可增进学生之间的情感和课堂教学氛围的活跃，提高学生的学习效率。例如在教《点亮小灯泡》时，可以利用电子白板向学生呈现一个完整的电路，让学生仔细观察灯泡发亮需要哪些材料。等到学生开始领悟，学生可以用教师在课前为每个小组准备好的实物材料，即小灯泡、电池、导线等连接成一个完整的电路，然后让学生进行动手操作。教师还可以提出几个问题供学生合作探究：（1)要使小灯泡发亮需要哪些材料?如何组装?（2)各个部分在电路中分别起到什么作用?同时，教师利用多媒体播放小灯泡发亮的过程，让学生在忘记时回头观看考虑，教师起引导作用。利用信息技术教学的优势在于教师可以重复播放演示过程，而且节省课堂反复演