教育教学论文 利用“校讯通”平台架起农村中职学校家校沟通的桥梁.docVIP

利用“校讯通”平台架起农村中职学校家校沟通的桥梁 摘要：近年来，随着国家对于教育投入的持续增加，农村中等职业学校的软硬件条件以及办学质量都有了较大的提升，中职教育的地位也有了明显改善。但中职生在寄宿生活以及面临职业选择、就业等方面压力很大，这将不可避免地对中职学生在心理因素方面带来更多的影响，不少中职生出现了各种不良的消极情绪。而传统的家校沟通方式也存在各方面的不足，这我们如何加强对农村中职生进行教育提出了挑战，因此，创新家校联系的方式，通过“校讯通”平台，在家庭与学校间搭建快捷、实时、有效的沟通桥梁已是一种必然。 关键词：校讯通；农村中职学校；家校沟通；桥梁 一、中职生的现状分析 近年来，随着国家对于教育投入的持续增加，农村中等职业学校的软硬件条件以及办学质量都有了较大的提升，中职教育的地位也有了明显改善。但相对普通高中和大学而言，中职生在寄宿生活以及面临职业选择、就业等方面压力很大，这将不可避免地对中职学生在心理因素方面带来更多的影响，不少中职生出现了各种不良的消极情绪。主要表现在： （一）读书无用 在找不准自身定位、学习目标和人生目标相对缺失的情况下，一些学生开始怀疑接受职业教育的意义，认为“读几年书不如早点出去做生意赚钱”，或者认为在校学习只是“步入社会前有个地方混几年日子”。在这种消极情绪的影响下，直接导致学生容易产生一种“无所谓”的思想：成绩好坏无所谓、奖罚无所谓、用功与否无所谓、甚至有没有学上都无所谓。 （二）自卑 由于在刚刚结束的中考中被归入“失败者”的行列，一些并非没有上进心的同学开始怀疑自身的能力，觉得“自己天生就不是读书的料”、“怎么努力都不可能在读书上取得成绩”。因此，这种消极情绪带有明显的自卑感，容易让学生在尚未了解中职不同专业的课程特点、学习目标时，在一种怀疑和畏惧的心理下，过早地选择放弃。 （三）自制力差 尽管有不少的学生在进入中职后希望能够重新赢得一个积极的开始、取得良好的学习表现，但落实在具体行动上，原本学习上的一些坏毛病、不良习惯就又会“死灰复燃”。因为不可否认的是，大部分学生在中考中成绩不佳与他们平日养成的学习习惯有着较大联系，这就解释了为什么在步入中职渴望实现自我改进的过程中，一些学生在取得一定的成绩后，往往不能坚持，开始暴露出缺乏自制力和意志力的问题。因此，这种消极情绪更多地表现为一种畏难思想：他们渴望改变、渴望成功、渴望得到认可，但当困难出现在他们面前时，一切又会恢复原样。 （四）缺乏责任感 在中职阶段，大部分学生已经或将要年满16周岁，开始承担相应的民事责任和刑事责任，并在不久后将要步入社会。但一小部分中职学生仍然缺乏责任感和集体观念，无论在班级上、寝室中、学校里，还是课堂上、活动中，都看不到自己作为一名成员的责任，表现得过于自我、甚至自私自利。而这种情况容易造成同学间、师生间关系的紧张，反过来使其更难被他人认同，进一步加重了学生自我封闭、凡事以自我为中心的问题。 （五）排斥他人的劝导 这同样是自我意识过强的一种表现，不同的是，这种消极情绪同时又带有较强的逆反心理。学生表现为往往只能听得进表扬、鼓励、赞美等“好话”，对于他人指出其缺点、错误帮助其改善提高的劝导却本能地拒绝和反感，同时对于自身的缺点过于敏感，不但不敢正视，对于别人善意的帮助还会表现出强烈的排斥心理，甚至发展为嫉妒他人优点的地步。 （六）农村留守中职生的现状不容乐观。 随着社会经济飞速发展、城市化进程脚步的加快，农村闲置劳动力迅速向城市转移，农村大批的年轻父母纷纷涌到全国各地的大中城市务工创业，他们的孩子留守在农村老家，生活和学习都通过寄养和隔代抚养等方式。由于父母一方甚至双方的“缺席”，长期缺乏亲情的抚慰与关怀，可能使父母与子女产生心理上的隔阂，导致留守孩子丧失基本的心理归属和心理依恋，留守儿童“爱”的缺失和爱的营养急需补充——“爷爷奶奶的爱代替不了父母的爱”。爷爷奶奶们对留守儿童的教育方式方法存在过分溺爱或者粗暴打骂等一系列问题，另一方面留守儿童的心理品质和心理健康出现严重的问题，急需得到应有的矫正。根据我校的调查分析，在双留生中，百分之65的孩子爱心出现麻木，有的孩子对任何事漠不关心，百分之35的孩子上课不发言、不交流、孤僻、独来独往，没有要好的朋友；有的孩子出现遇事浮躁，极端、暴力等。 二、传统家校沟通的弊端 目前家校联系的方式常用的有家长会、家访、电话联系等，他们都不同程度存在各种不足。 （一）家长会是目前比较普遍的一种方式。但这种家长会往往流于形式，内容单调，受时间限制，家长的收获甚微。 （二）家访是传统的家校联系方式，也是班主任开展工作的重要手段。但它不具有普遍性，如果要解决一个共性问题，就难以达到最佳效果，而且教师也不具备这样的时间和精力。另外，随着工业化的发展，上班时间大部分家长都不