教育教学论文 初探信息技术在农村小学思想品德课中的运用.docVIP

初探信息技术在农村小学思想品德课中的运用 摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的不断推进，农村中小学也逐渐开始普及信息技术教育。而信息技术与学科教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术在农村小学思想品德课中的运用作一些简要阐述。 关键词：农村小学 信息技术 思想品德课 整合运用 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到“要积极改进中小学思想品德、政治思想课教学方法，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的形式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”可见，人们对未成年人的思想品质、行为规范的养成日益重视，也向思品老师提出了新的要求。 在科学技术飞速发展的今天，现代教学技术已进入了学校各科教学的课堂，利用现代教学技术进行教学活动，把传统的教师教，学生学的单一课堂教学模式，变成个别化学习和协同合作式学习等各种教学形式，充分体现了以学生为主体、教师为主导的互动教学活动，实现课堂教学的变革。在实际的课堂教学中，农村小学的思想品德课该怎样改进？如何使枯燥无味的思想品德课就变得生动形象？如何拓宽学生的生活面，提升学生对现实生活的理解，解决认识上的一些困惑？经过多年的教学实践，在此谈谈自己的一些粗浅的做法。 一、情境创设，激发兴趣。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。利用信息技术导入新课，更能吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习状态，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。 如在教学人教版第四册《我家门前新事多》一课时，我用多媒体出示一个外国的同龄伙伴杰西，让孩子们做他的导游，为他介绍家乡的新变化。孩子们一下子就被吸引了，一个个跃跃欲试。接着我展示一些生活记录：崭新的办公室、新修建的沥青公路、健身的人们、运动的孩子……通过这样的处理，这堂枯燥无味的思想品德课就变得生动形象了，学生的学习积极性很快就被调动起来。同时在生动的情境中提升了学生认知水平。 再如教学第八册《从古到今话交通》一课时，我引用了一个事例：小红家的农产品喜获丰收，要运到附近的城镇出售，你有哪些方式？学生们纷纷发言：“坐公共汽车”、“挑着去”、“背着去”、“用马驼”……针对这么多回答，我不做任何评价，而是让学生自己去探究：哪些办法是可行的？哪些是不可行的？为什么？通过比较、判断、讨论，结论马上揭晓。再通过故事、结合图片追溯以前的交通运输方式，让孩子们真切地感受到交通的飞速发展，同时也让人们的生活发生巨大的变化。随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被教师利用。它那声情并茂，色、情、景、水乳交融的效果，创设了优美的情景，有效地提高了思想品德课的课堂教学效果。 二、情境再现，深化认识。 苏霍姆林斯基曾经说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的土地。教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”因此，在教学过程中有意识地再现学生以往的生活情景，唤起学生当初的体验，寻求教学内容与现实生活的最佳结合点，提升学生对现实生活的理解，从而使教学活动成为了重温生活体验的过程。 例如第九册《神奇的中医》一课，别说孩子们对中医不熟悉，作为老师的我也很陌生。如果就按照课本上或教参中的内容给学生讲讲有关中医的知识，我想学生们肯定会感觉很枯燥、苍白、不感兴趣，也不会留下深刻的印象。于是课前我专门去请教镇上的中医，向他学习了很多中医知识，认识了一些常见的中草药，了解了它们的用途……并将我学到的知识做成了课件，通过情景小故事《扁鹊治病》，将孩子们引入课堂，引进中医的世界。学生们的积极性被调动了起来，学习热情很高。他们真真切切地感受到了中医的神奇，同时中医也会深深地留在他们的脑海里，为以后他们传承和发扬中医的博大精深打下了基础。 三、情境拓展，指导行为。 在我们农村，由于学生的生活面狭窄，生活经验不丰富，导致学生对某些事物的出现认识上存在困惑。随着现代科学技术的发展，信息技术在我们教学中的广泛运用，使我们的品德课堂有了更大的活力。在教学中我们可以运用图片、视频、音乐等材料把一些学生见所未见、闻所未闻的事物以多媒体课件的形式向学生展示、介绍，创设与渲染课堂气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使学生在耳濡目染中认识生活，体验生活，丰富生活经验，来指导学生行为。 如在教学《珍爱生命，远离毒品》一课时，多媒体课件就帮上了大忙。学生们一般都能认识到生命是可贵的，但身在农村的学生对毒品、毒