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教育教学论文 利用AsiaStar多媒体平台 开展互动教学的研究
利用AsiaStar多媒体平台 开展互动教学的研究
摘要:互动教学是教师培养学生创新思维,启迪学生智慧的一种新型教学方法。以培养学生创新精神和实践能力为重点,旨在发挥学生的潜能,引导学生学会合作,学会交往,让学生积极主动参与教学,在参与中体验、感悟,在感悟中发现、提高。培养学生具备善思考、善表达、敢质疑、敢创新的精神,最终激发学生创造性发展的素质。
关键词: 互动教学 AsiaStar 策略
随着教育信息化进程的推进,越来越多的新技术新媒体正在改变着我们的教育教学活动,互动教学作为一种新型的教学形式,强调师生在教学过程中的交互性,这种互动是教师将学生同时作为主体的一种理念,这需要教师关注学生的成长,关注学生的生活世界。是师生共同参与的教学过程,是生命的共同投入、互相交流、互相思维、互相碰撞、师生之间的情感交往、沟通的过程,是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中,师生关系及相互作用得到调节,形成和谐的师生之间、生生之间、学生个体与学习中介及个人环境间互相影响,从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。
研究背景
我国从20世纪80年代末期开始引进并进行互动教学的实验研究。国内关于师生互动教学的研究主要见于师生关系的研究之中,多数是师生间互动活动的探讨。进入21世纪后,已有一些教学论专家开始涉足互动教学领域,不少学校关于互动教学的课题研究得到他们的指导与扶助,理论与实践的结合使其研究取得了实质性的进展。本文结合多媒体教学平台AsiaStar,对实施互动教学进行分析,整理出互联网环境下如何更好地开展互动教学。
利用AsiaStar开展互动教学的实施条件
硬件环境组成
这里用于开展互动教学的教学环境,是基于网络环境下多媒体教室。其中包括学生计算机、教师计算机、投影仪、网络服务器、以及因特网的链接,在这个基础上便于AsiaStar教学平台的搭建,利于互动教学的开展。
(二)软件环境组成
AsiaStar教学媒体功能规划全面实用,充分考虑了各学科老师在课堂教学中的实际需要,可实现多小组、多环节及多功能的灵活应用,对开展互动教学有非常好的辅助作用。其有以下几个主要性能特点:
1、整个系统有管理机,教师机、学生机三大模块,根据实际使用情况可分可合,完美的规划使得教师既有操作的灵活性又有秩序的控制性,特有的班级模型方式,既满足教学的特殊需求,又具有人性化的授课环境。
2、分组教学,可以将班级分成多个小组,每个组长及组员都可以灵活地设置,多个小组同时进行独立教学,每个组长都可以对组员进行广播、监看、遥控等操作,能很好地锻炼学生自主参与的能力。
3、联机讨论,学生可以通过文字、语音、图片等进行课堂讨论,拥有多种交流方式,并可以直接启动网络画板。
三、利用AsiaStar开展互动教学的教学过程互动策略
(一)教师角色、观念转变策略
教师角色、观念的转变是关键,教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
(二)主题设计策略
无论师生互动,还是生生互动,都应当围绕某一主题或话题进行,否则主题的散乱只会导致课堂的混乱。主题设计与选择应注意以下问题:
1.主题来源,互动教学中的主题一般来源于三个方面:学科、学生生活和教师生活。一是学科,作为一种既定的文本,学科内容通常具有较强的逻辑性、结构性、严整性等特点,但这并不影响教师在课程内容安排上的灵活与开放性,也不会妨碍学生在学科内容理解上的丰富性与多样性。正是由于内容本身具有的灵活与开放的特征,可以促进互动的开展。二是社会生活,如果说基于学科的互动以知识为目的,那么基于社会生活的互动,则是以培养学生的社会认知与社会情感为归属。一般来说基于社会生活的互动主题首先应当有鲜明的时代特征,并以现实发生的事件为主要主题。三是学生生活,以学生生活作为互动主题,更能体现学生的主体意识,由于主体出于自身,因此他们更有发言权。选取学生生活中的某些问题作为主题,既可以让学生对自己的生活有多视角的认识,又可以发展学生的自我意识和反思能力。总之,互动教学中主题选择的恰当与否,
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