教育教学论文 初高中教学衔接.docVIP

初高中教学衔接 ——新课改之下的思考 姓名：雷瑞娟 张学斌 单位：大足二中 学段：高中 电话内容摘要：进行初高中衔接的研究，使高一新生迅速适应高中语文学习，是我们进行研究的主要目的，尤其是在教授现代文。做好初高中现代文阅读教学衔接是我们语文教师所面临的课题之一。 关键词：优势；加深；考试；交接 一接触到高一的新生，在教学上会遇到一些盲区，高一新生入学，学习环境、教师、学习伙伴、教材等都发生了明显的变化，语文学习的目标和要求也有许多不同，学习方式有了诸多改变，许多学生对高中语文学习感到不适应，甚至不知道如何学习语文。进行初高中衔接的研究，使高一新生迅速适应高中语文学习，是我们进行研究的主要目的，尤其是在教授现代文时，学生的理解感悟能力会让我们不知从何入手，经过几年的教学，通过自己的一些思考，得出一点浅薄的认识，希望能为以后的教学有所帮助。现代文阅读，主要包括散文、小说、戏剧等。阅读现代文，要先弄清文章的体裁，在把握文体特点的基础上，依据不同文章自身的特点，进行阅读分析。如读散文，要抓住散文形与神、景与情的关系，要把握散文的线索；读小说，要注意抓住小说的情节、人物和环境，抓住小说的人物这个中心，理解小说的主题；做好初高中现代文阅读教学衔接就显得尤为重要，也是我们语文教师所面临的课题之一。 一、结合实际，发展优势 在他们初中已形成了一定的阅读习惯基础之上加以适当引导，是可以避免“脱节”现象的，我认为在教学中要从以下几个方面沟通教学的。 1、指导预习 高中新生一般都具有一定的预习课文的方法和能力，甚至形成了一些定式，对于这些方法和定式，不必另起炉灶，但要去劣存优，加以整理，统一要求。预习时要学生注意：读必动手，即要求学生读书时要学会课前预习，找出学习重点和要求，做好旁注或旁批。读必思考，要学会分析文章结构，把握文章思路，进而分析概括作者的观点态度，提出自己的认识和看法，提高自主探究、自主学习的能力。读必加速，高一新生虽已具备一定阅读速度，但新课改后的高中语文阅读量增大，教材容量和补充资料成倍增多，故需培养学生的阅读速度。我们可以采用发展学生原来擅长的阅读方式，又训练学生默读和扫读，以及学会跳读来提高学生的阅读速度。 2、提高朗诵 朗诵是熟记课文的方式，是理解课文内容的重要手段，也是语文教学的一项重要内容。朗诵者既要准确地传达出文章的本意，又要融进个人的感情色彩，在一定程度上进行再创造。在教师的指导下结合阅读单元的课文学习，根据语文学习的特点，开展朗诵活动，让学生了解、掌握朗诵的基本方法和常用技巧，在朗诵中加深对语言文字的理解，增强对文学作品的感悟，还可以培养学生学习语文的兴趣，提高阅读与表达能力。在朗诵设计中，除了设计朗诵古代诗文、现当代诗歌外，还可以设计朗诵散文、新闻播报活动。新闻播报是当今社会信息传递和接收的重要方式，通过这项活动的开展，培养学生真实、准确地传达新闻信息的能力，同时体会与文学朗诵的联系和区别。在比较与感悟中，提高阅读与表达能力。 3、注重分析 进入高中的学生，已拥有一定的识字量和词汇量，能大体把握文章的内容，并能根据上下文推断个别字词在文中的基本含义，即具备了一定的阅读能力，但这点能力要适应高中语文阅读教学要求还是不够的，还必须对学生的阅读理解、分析综合能力加以巩固和提高。按照认识论的规律，现代文阅读分析能力分为四个阶段：认读选择能力；理解概括能力；归纳综合能力；拓展迁移能力。前两种能力学生已基本具备，巩固并提高他们，则是为在高中阶段着重培养后两种能力的基础和阶梯。 《考试大纲》明确指出“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”，这里的“文中”二字，一是指理解词语句子时要有全局观念，从整体上把握全文；二是理解时要根据具体语境来把握。因此，在现代文阅读教学中，通过要求学生利用已有知识，寻找文中关键词语、句子或中心段落来提高学生的认读选择能力。通过经常指导学生在阅读课文时对教材仔细分析，力求准确概括大意和主题主旨等，来培养和提高分析概括能力，并使学生明白过程重于结果，重在能力培养，实现理解记忆。 培养学生的归纳综合能力，主要通过训练学生正确、得体的回答问题，创造性复述课文，筛选有效信息，分析文章结构，把握文章思路以及供材料作文、一料多作等方法来进行。这些训练要求都是在初中生已达水平上略有提高难度而又行之有效的。培养学生的拓展迁移能力，主要通过对文章内容的深刻分析，挖掘其内在意蕴，揭示作者的写作意图来进行。如教学《小狗包弟》后，引导学生认真研读练习中的有关介绍和专家评论，以启发对课文的更深刻的理解，鼓励阅读巴金《随想录》，读后在学生中交流；可以关注报章上有关巴金逝世纪念文章，读一读巴金评传等等，其实每篇课文都有很多可以引发讨论的“点”，教学时应该有意识地给学生创造