教育教学论文 创设新型小学数学作业探究.docVIP

创设新型小学数学作业探究 佛山市顺德区北滘镇马龙小学 张芳向 作业布置是小学数学教学的一个重要环节，对学生的学习起到检验、巩固和促进的作用。以往，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，违背了“学以致用”的原则，严重影响着学生的身心健康。同时，教师布置数学作业的形式也比较单一，时间一长，学生对作业失去了兴趣，也就起不到应有的效果。根据现代素质教育的要求，一方面要减轻学生过重的课业负担，另一方面要培养学生的创新意识。因此，创设学生欢迎又具有创造性的新型作业，是当前数学教学改革中一项重要任务。在教学中，我进行了探索和尝试。 一 兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。因此，对于培养小学生的兴趣爱好，尤为重要。长期以来，很多教师在设计作业时没有多加思考，只是照本宣科，或是随便找几道练习题敷衍了事，至使很多的学生丧失了做作业的兴趣、学习数学的激情，导致恶性循环，严重影响着学生的健康发展。为了使学生对数学作业产生浓厚的兴趣和爱好，可设置一些具有趣味性、激发创新思维的作业。形成在乐中学，学中乐的良性循环。如：在教学“10的加减法”的作业中，我设计了一题让学生通过自己计算10以内加减法算式，猜出老师的手机号码缺漏的数字是多少。当学生兴致勃勃的完成后，为了证实号码是正确的，让学生动手拨所算的号码。同时，让学生把自己家里的电话号码也编成一道道加减法算式，考考其他同学或考考老师，全体学生都投入到活动中，“玩”得不亦乐乎，学得高高兴兴。这样，不仅调动了学生做作业的积极性，还让学生从中得到不少的乐趣。 二 所谓操作型作业，即一些需要通过学生动手操作实践来加深认识的作业。如：在教学“认识角”的作业中，我设计的作业是让学生用准备好的：纸、吸管、纸条等，动手折一折，找出有“角”的图形。并用手指出，说说哪里是顶点，哪里是边。同时，还设计了让学生随意剪出一个图形，说出图形中有几个角。学生在动手操作的过程中既把所学知识运用起来了，起到巩固知识的作用，还培养了他们动手创造的能力，激发了他们的创新思维。 心理学家认为：人的最初阶段的思维是从动作开始的。学生做这类题可一改以往动脑不动手的弊端，使学生在操作中由形方面的具体思考过渡到数方面的思维，充分发挥学生的主动性，让学生在实际操作中不拘一格，大胆创新。 三 所谓一题多解型作业，即教师给定的题目鼓励学生用多种解答方法来完成作业。如：工程队修一条公路，全长3800米，4天修了全长的 ，照这样计算，这条路要修几天？（解答这道题，你能有几种解法？你认为那种最简便？） 苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别的强烈。”所以，学生会根据自己已有的知识经验，或者小组合作，共同探讨，尽可能的多地写出不同的解法，并通过不同解法的比较来开阔思路，激活创新思维。 四、分层设计作业，让学生享受学习 作业的分层设计也是非常重要的。在每个班集体里面，学生的基础都是有一定的差异。为了让学生都尝试到成功的快乐感，增进学生的自信心和乐观向上的积极心态。教学中，我把作业分三层。第一层：基础题。是为“学困生”做准备的，重在“双基”训练，为学生打基础做铺垫。第二层：综合题。让中层次的学生得到进一步的迁移能力培养。第三层：创新思维题。培养学生发挥创新思维，解决生活问题的能力。这种题型适合班上成绩优秀的学生而设计的。同时，我还鼓励学生完成后可向更深层次的题目进行练习，让学生在原有的基础上提高自己。因此，在教学中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，享受到学习的乐趣。 最后，教师对不同层次学生的作业也要作不同评价。如中、下等学生在作业中只要闪现出一点创新思维的火花，教师就应给予肯定和表扬；而优等生则要在开放思路的基础上，能探索出新颖、独特的创新解法，在予以鼓励和赞扬，让他们在体验成功的欢乐中增强自信心。 现代化的新型小学数学作业的特点体现在设计练习不在多，而在于练得精当，尤其是要注重创新。教师要根据学生所学的知识，布置少量的不同种类的作业，切实地做到减轻学生的课业负担，激发学生学习的兴趣，形成和发展学生的创新能力，达到“培养兴趣”和“提高能力”的双赢。