教育教学论文 创设有效的信息技术“课堂情境”.docVIP

创设有效的信息技术“课堂情境” 提要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。基于课堂的“情境包括创设问题情境、实践探索、意义建构、自我评价几个基本环节。?该模式是根据新课程教学目标和学生实际情况，把学习内容和资源放在计算机和网络为工具手段的学习环境中运行。（1）教师利用多媒体课件、网上教学资源创设情境，供学生观察、思考、操作。（2）教师指导学生观察事物的特征、关系、规律，并要求学生利用QQ或BBS作为意见表达工具进行思想交流、表达意见。（3）利用信息技术的播放演示功能、重新展示学习情境，学生对呈现的情境进行操作实践，验证与原来思考的意见是否一致。（4）利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构，把思考和实践结果进行归纳总结。5）指导学生选择不同层次的习题自测评价，了解学习效果。在现代教育思想和现代教育理论指导下，构建信息环境下的“情境，创新利用信息技术变“学”为“做”的的教学方法。老师经常代替学生思维，本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。而信息技术与学科整合的课堂教学在培养人才方面独有优势，按照现代教育观念，把信息技术作为工具、手段、载体与学科进行整合，构建新型的课堂教学，就会使学生在良好的环境下学习、探索，充分发挥学生的主观能动性，开发智力，培养能力。一、化难为易，充分利用资源 信息技术为开创了一个“实验室”，利用几何画板、Excel等其它工具软件，为学生做提供必要工具手段，让学生可以自主的在“问题空间”里进行探索，来做实验。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从听的学习方式改变成在教师指导下做。过去被动接受现成的知识，而现在可以象研究者一样去发现探索知识。大大激发学生的探究欲望，培养了学生的创新精神。比如， “圆的面积”，学生最终只会认识，但学生对“”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“”一步步动态地有形地组成或，旁边还能显示，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“比喻”。 在网络环境中，教师创设情境，学生可以按照教师的提示进行操作，形成清晰完整的印象。再如几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，但图形间蕴藏的规律和结论是不变的。又如代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给学生在计算机处理，这样才能提高课堂效率。其它工具软件如Worder、绘图编辑工具等也可以有效整合于“做”数学。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。 二、准确选题，恰当使用课件例如：教学《观潮》一文，教师可以通过放映多媒体教学软件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音——“好象闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。先是“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，教师还可以通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的雄伟、壮观。 三、科学设计，灵活运用课件　创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，让学生最大限度地接触信息技术，让学生的听觉、视觉都参与感知活动，使学生开阔视野，发展智力，让信息技术成为学生强大的认知工具，从而达到改善学习的目的。如：《草船借箭》一课，诸葛亮利用草船向曹操借箭的过程，是课文的重点，也是课文的难点。如何抓住重点，突破难点，是学习这篇课文的关键。课文中静止的画面无法表现“借箭”的扣人心弦，也很难体会到诸葛亮的足智多谋、神机妙算。所以，在教学时，教师可以化静为动，通过播放计算机教学软件中的动画场面，生动形象地再现当年硝烟弥漫的战场，诸葛亮是