教育教学论文 创设有效的教学情境，让学生感受数学的魅力.docVIP

教 育 论 文 论文题目：创设有效的教学情境，让学生感受数学的魅力 作者姓名：张仿梅 单 位：兴宁市宋声小学 联系电话： 电子邮箱： 879973281@ 通信地址： 兴宁市宋声小学 邮政编码： 514591 提交时间： 2014-9-9 创设有效的教学情境，让学生感受数学的魅力 兴宁市宋声小学 张仿梅 中文摘要：“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。随着课改课堂教学方法手段发生根本的变化全面提高学生听、说、读、写的能力，更好地培养学生的创新精神和实践能力有效的一种教学，一种教学理念，更是一套教学技艺教学方法追求让学生在生动具体的情境中学习数学是一理念。教材最大的特点就是知识的和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。因此，精心创设有效情境是提高数学课堂教学的一项重要那么，在数学教学过程中，怎样才能呢？下面就如何有效谈谈几点见 一、创设“意”境，良好的开端是成功的一半每一篇新课都导课所用的时间虽然不长，但不能小看了它如何将学生在课间十分钟散放的心收回到课堂中来，这需要老师精心设计精彩的导语为教学过程创造最佳的开端和背景，把学生的思维积极性调动起来。导影视图像、音乐歌曲导、悬念解题导等理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子表示数 、数量，数量关系教学中教师通过架起数学与，让学生往返于数学与之间，激发了学习的兴趣。问境，在教学，教师教师的提问必须通俗易懂，数学课之所以让学生发怵，很重要的原因是数学语言的枯燥与抽象，教师在讲授知识时，必须翻译，先用口语化，生活化的语言描述定理、公理、推论，达到一定阶段，再将其提炼成标准的数学语言提问必须遵循原则，便学生理解问题的实质?从信息论角度看，启发性提问能信息，调动学生接受信息的自觉性和主动性简言之，课堂提问必须具有明确的目的性，通过提问，是要达到新旧知识复习联系的目的，而不能为了提问而提问，追求一种表面的也可以说，课堂提问要有准确的针对性，应从每节课的教学目的和教学要求这个大前提出发，落实到教材的重点、难点和关键，结合学生的原有知识结构，适时、适度地提出问题善于创设情境激发积极地动手、动脑空间。例如在教学分数的初步认识时，在课堂上展示了4个苹果，不知道要干什么，注意力一下子集中了。学生：4个苹果平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的苹果个数学生很快伸出两个手指。问：我只把其中一个苹果分给他们两个，手指表示每人分到的苹果数这，多学生都被难住了，有学生伸出弯着的一个手指问他这表示什么意思他回答说半个苹果。进一步问你能用一个数来表示半个？学生此时，对产生强烈的好奇解决问题的欲?。因此，在课堂教学中巧设几个问题，引导他们进行学习，通过 “说一说”、“比一比”、“量一量”、“摆一摆”或“画一画”等巧设问题，多创造机会让学生带着问题去学习，自主的去探究，让新知识的教学在学生解决问题的情境中展开，教学效果就能提高了。 三、重视练境，紧密联系生活实际是新课改革的重要特点，我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密链接起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中感受到学习数学是快乐有用的。 学生的学习从手、眼协调活动开始，对于小学生操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的活动。教师应创造以练为主境，体现以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的原则。同时，学生训练过程中所用的学习方法，记忆，解决同类问题。课堂习题是对当堂学习的检测与巩固习题设计安排要形成层次认知由易到难，故设陷阱设计要面向各类学生，让优等生吃饱，让中生体会到的快乐，整体关怀学生的发展。总之，作为教师要不断实践和总结，不断完善和创新，在有限的时间内，拓展学习空间，最大限度地调动学习的主动性，切实提高课堂教学效率，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面都得到协调发展，从而受益。 四、带入“探”境，合作新《课程标准》明确指出师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自