教育教学论文 创建网络平台，优化读写结合.docVIP

科目：语文 创建网络平台，优化读写结合 单位：广东省佛山市南海区大沥镇中心小学 作者：黄晓芳 创建网络平台，优化读写结合 佛山市南海区大沥镇中心小学 黄晓芳 【内容摘要】在作文教学上，通过创建适合学生特点网络平台，活用在作文教学这个老大难身上，并从读写结合着手，巧妙地将“读”的内容囊括在“写”的形式中 ，即“化读为写，以读促写”，让读写结合达到互惠互利的“双赢”优势。教师借助两者的优势，创建富有趣味性和个性的网络平台，通过不同的方式不断优化读写结合，让学生克服胸中无物，没题材可写；让学生克服胸中虽有物，口中却无语，语言枯燥。就这样，我们通过创建网络平台，突破作文教学难点，优化读写结合，从而激活学生心中的写作素材、精彩语言。学生在网络平台上，能玩乐读写结合，让有效的读写结合能促进作文教学，使其达到真正的高效。 【关键词】网络平台 读写结合 优化 迁移 有效 随着网络的高速发展，网络平台在教学上的应用越来越广泛。在网络平台上的教学能创设出不同的情景，能实现跨时间、跨地区的资源共享并快速便捷地获取信息，能打破地区界限的交流，更有利于培养学生的自主学习和自主探索。在作文教学上，通过创建适合学生特点网络平台，活用在作文教学这个老大难身上，并从读写结合着手，巧妙地将“读”的内容囊括在“写”的形式中 ，即“化读为写，以读促写”。学生通过课堂内外的阅读，透过写作内化；通过写作需要，而阅读，让读写结合达到互惠互利的“双赢”优势。教师借助两者的优势，创建富有趣味性和个性的网络平台，通过不同的方式不断优化读写结合，让学生克服胸中无物，没题材可写；让学生克服胸中虽有物，口中却无语，语言枯燥。就这样，我们通过创建网络平台，突破作文教学难点，优化读写结合，从而激活学生心中的写作素材、精彩语言。学生在网络平台上，能玩乐读写结合，让有效的读写结合能促进作文教学，使其达到真正的高效。 一、创建网络平台，优化读写结合，激活写作素材。 现在很多学生一提笔习作，总是愁眉苦脸，不知从何落笔，那是因为学生胸中无物，没素材可写。针对这种现象说明学生缺乏积累素材的意识，就算有一定积累也不能很好地调度起。其实我们可以为学生提供一个网络平台，帮助学生调度写作信息、写作素材，弥补学习生活时间之外的空白世界，通过读写结合练习和开展语文活动激活学生积累的写作素材，将积累到的写作素材迁移、转化、内化为学生自己的写作素材。学生在教师创建网络平台上，轻松地进行阅读有哪些信誉好的足球投注网站和网络发帖，那他们的写作素材不但得到激活，还得到保存和积累。 1、阅读网络链接，习作前练笔，激活写作素材。 学生习作前，教师先做好对应作文教学相关阅读网络链接，让学生读透，更可以鼓励学生自主通过网络平台做好提前相关阅读链接后，再通过简单、有趣的习作前小练笔，将读中所感悟通过简单、有趣练笔提取、迁移，激活学生心中的素材。如笔者在执教三年级语文下册习作《未来的……》，先提供一些科普网站：/index.htm（中国科普网）或/gb/index.html（中国科普博览）让学生阅读自己感兴趣的一种科普物品，还让学生通过网络查找阅读关于科普物品一篇文章，想想：你为什么喜欢这种科普物品？作文教学前，我还准备了简单而有趣的习作前小练笔：“观察我们身边最常见的物品，联系实际展开想象并画一画。☆我最常用、最常见的物品有 等。☆以上物品中，我觉得 有以下不足： 。☆我想对它做以下改进：我想画一画改进后的外形图。” 学生在遨游、玩乐网络平台连接中，通过以上简单而有趣的习作前网络阅读连接和阅读练笔帮助学生收集、迁移、提取心中的写作素材，激活了学生的写作素材。 2、透过网络平台，积累写作素材。 很多文学家都曾经说过“创作源于生活。”做一名新时代的语文老师有责任将作文教学融于生活，用于生活。笔者在从教10年语文学科以来，认为最有效的途径是以读写结合为基础，开展丰富多彩的语文活动，指导学生进行朗读、朗诵会读书会活动演课本剧辩论会朗诵会低年级进行朗读课文比赛，中高年级学生则诗歌和比赛。学生为寻找一篇好的诗歌或文章，要进行大量的课外阅读。这样激发学生课外阅读的兴趣，增加课外阅读量。，儿童时期是模仿性最强的时期，儿童不单单爱好模仿成年人的动作，也喜欢模仿 在很多文质优美课文里，我们不难发现有着大量的精彩语言，如神态，动作……这些精彩的语言的字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的想象的空间和语言空间。因此，我们在进行阅读教学时时常抓住这些“空白”点，给学生创设一个有无限想象空间的基地，让学生能充分展示他们的想象的才能，从而激起学生们语言的碰撞。而那“基地”正是网络平台，我们所创建的网络平台可以为学生创设一个有思维