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信息技术与学科整合的应用 单位：浙江路小学 作者：刘鑫 邮箱：zhexiaoliuxin@126.com 电话信息技术与学科整合的应用 【摘要】:进入21世纪以来，随着信息技术的进一步发展，世界各国都越来越重视信息技术与教育教学课程的整合，信息技术以其强大的技术功能带来了教育和学习方式的巨大变革高学生学习主动性，加强教学信息化和教育现代化建设。 信息技术与英语课程整合，使英语课堂更快乐 信息技术与英语课程的有效整合就是把信息技术与英语课程有机结合起来，改变传统的教学观念和学生的学习方式，将信息技术与课程融为一体，使之成为老师教学、学生认知的工具，从而使英语变得容易学，学生喜欢学。 传统的英语课堂，教师通过简单的语言传输和少数的简笔画板书来完成教学的大部分内容，这样的课堂以教为中心，学围绕教转，学生自然出于被动的地位，教师单一地讲，学生枯燥地听，墨守成规地记笔记，背单词，做书本后面的作业，教师无法实施启发式教学，学生们对启发式、参与式的教学也难以接受。从小就开始的“哑巴英语”和“填鸭式”教学，这必将成为学生以后学习英语的瓶颈，必然对学生以后的英语学习产生极为不利的影响。在教学方法上，也往往以单纯的要求学生背诵为主，形式单一，无法有效地提高学生的实际应用语言能力，更无法培养学生对英语得学习兴趣。所以，趋利避害，变换教学手段，早已经成为改革英语教学模式的共识。 而当我们在教学过程中融入一定的多媒体资源，使用多媒体技术，将颜色鲜艳的图片，图文并茂的英文故事，以及生动可爱的flash短片呈现在学生面前时，学生通过听、说、读、唱、玩、演等方式进行学习，学生在与多媒体资源进行语言和肢体上的互动中，提高了学习兴趣和学习效率，发展了学习的主动性、积极性，获得了语言知识技能的同时，初步在多媒体资源的影响下，形成一定语感、语音、语调，同时也培养了其简单英语语言交际的能力。 二、信息技术与语文学科整合，创设教学情境 在语文教学中，如果教师不想方设法使学生产生智力高昂和内心振奋的学习状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，因为没有情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，语文课的学习就会成为学生的负担。因此，语文教师上课的第一件事就是创设与文章有关的教学情境，激活学生的求知欲望，让学生情绪高昂的投入学习的状态中去。创设教学情境，既是语文课堂有效教学的前奏，同时也是课堂有效教学的主题曲。教学情境的成功创设既调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的动机，培养了学生自主学习的意识，同时也为学生有效学习提供了平台。 教育学家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。课堂上，教师要有意识地创设情境，把课文中所描绘的客观事物或现象，生动形象地展现在学生面前，让学生仿佛身临其境，加深感受，使学生随着课文内容产生情感流动，把语文课堂升华为获取知识、享受艺术、陶冶情操的精神殿堂，感受到情，享受到美，领悟到理，从而更加深刻地理解人生的意义，确立人生的追求。　 《故宫博物院》设计了故宫博物院的flash路线图，让学生自己当导游，通过移步换景，身临其境地向学生介绍故宫博物院里的几处有名的建筑物，学生在介绍的同时，自然而然地熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的情境的创设，巧妙地将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。 信息技术与数学学科整合，增加练习强度 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现。数学作为一门基础学科，数学教学因与信息技术逐步实现整合而得到优化练习学生学习过程中的重要环节。在教的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生乐学的情感。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的学习素材、更多的练习和表现自己能以与成就的机会。同时，也是提供学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。所以适当的设计练习的难度，对学生学习情况的会有所掌握，即检验了教师的讲授是否清楚，又了解了学生的学习情况。信息技术集图、文、声、像于一体，具有形象、新颖、感染力强等特点，是培养学生学习兴趣的得力助手。信息技术以其独特的优势与功能，能有效地提学科教学的效果。实践表明信息技术与课程的有机整合对提升教