教育教学论文 信息技术与学科课程的创新.docVIP

信息技术与学科课程的创新 摘要：在小学教学中，教师灵活地使用电子白板的库存调用功能，可以为学生创设形象逼真的学习情境；运用它的绘图涂色功能，可以使抽象的问题形象化，让教学难点不再成为难点；借用它神奇的交互功能，可以让人机互动真正成为现实，从而诱发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习知识的建构；运用它的回放拖拽功能，还可以改变传统的练习呈现方式，有效促进学生知识的形成和发展。教师合理使用电子白板，可以营造良好的学习氛围、优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，切实提高课堂教学效率。 关键词：技术信息 学科 创新 在小学教学中，教师合理地使用电子白板，可以为学生营造良好的学习氛围，创设形象、逼真的问题情境，使复杂、抽象的问题具体化、形象化，既能极大程度地降低学生的理解难度和教师的教学难度，又能激发学生的学习兴趣，有利于学生积极主动地参与学习知识的建构，促进知识的形成和发展，切实提高课堂教学的效率。 一、运用白板教学，激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。 兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。学生学习愿望直接影响着在课堂上的表现，只有学生从内心学习的时，他才对所学的知识感兴趣。生的认知基础和认知顺序利用电子的库存功能，新课的入阶段，从图库中调出图片，为学生呈现一个的学习情境，使地感受与生活的紧密联系的应用价值、白板交互功能，建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。而电子白板教师与学生以及学生与学生之间的相互作用得到好的体现。学生在学习中积极、主动的参与思维活动过程师我们用数方格的方法求形的面积，没有方格，面积吗?生能，我们把它转化成。师要把形转化形，应该以什么为前提呢?生转化前后的面积应保持不变。师请拿出学具，以小组为单位 (片刻后，争先恐后地到台上演示、发言。) :生1我们组形转化成形（图），通过比较，我们发现了这个形的、分别与原来形的底、高相等，因为的面积=×高，所以形的面积=×高。 方案二：把梯形切割成两块，一块是平行四边形，一块是三角形（图6）。 平行四边形的底就是原梯形的上底，三角形的底是梯形的下底与上底之差，而平行四边形和三角形的高都等于梯形的高。然后算出平行四边形和三角形的面积和。 方案三：在梯形的一侧补上一个三角形，使整个图形成为一个平行四边形。平行四边形的底就是梯形的下底，三角形的底恰好是梯形的下底与上底之差。它们的高都是梯形的高。（如图7）最后用平行四边形面积减去三角形面积即可。 借助电子白板的交互功能，教师可以为学生提供更多的参与和展示机会，让学生在白板上涂一涂、移一移、画一画，再说一说，既可以诱发学生积极、主动地参与教学活动，又有利于教师清楚明了地了解学生的思维和存在的不足，明确教学的得失，有利于教师改进自己的教学方法，更有针对性地进行教学。在这种宽松、平等、和谐的课堂氛围中，知识在互动中形成，思维在交流中发展，情感在沟通中升华。在这样的课堂里，教师仅起着指引、鼓励、激活、赞赏的作用，学生才真正是学习的主体。 三、应用回放拖拽功能，回放拖拽功能，可以对操作过程进行任意多次回放，这。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是对于有些学生讲一遍，原本简单的小练习，回放功能不但变得生动有趣，更引发了学生深入的思考更深刻地理解了与的 2