教育教学论文 □问题学生，提高整体素质.docVIP

转化问题学生，提高整体素质 所谓“问题学生”思想品德不高、认识不够全面，心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等方面。因此，在办公室经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越！”、“现在学生的行为习惯真差！”“问题学生”最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。那么，在教育工作中如何转化问题学生呢？ 了解问题学生的特征，有助于更好地制定转化方案。 根据自己的教学经验与同事的交流中总结出“问题学生”有着以下几点特征： （1）胆大妄为，目空一切。这种“问题学生”什么都敢做，不顾校规、班规，无视老师和班干部的存在。自己玩自己的，等到事情闹大了，他也表现出一副满不在乎的样子，对于教师的教育也是左耳进右耳出，过后依然我行我素，不会害怕。 （2）自由散漫，自控力差。这种“问题学生”自我约束能力差，偶尔有心想好好做人、好好学习，但是只有几分钟的热度，长久养成的坏习惯使他缺乏毅力，很快就恢复到懒散的模样，想说话就说，不管老师的存在；想睡觉，不管是否上课，不管上什么课，趴下就睡觉……反正只要他想做的，就寻找机会，试图完成，想怎么做就怎么做。 ?（3）粗鲁无理，自私自利。这种“问题学生”的道德思想观念里基本没有“他尊”的概念，他们一般不会考虑别人，只会想到自己，甚至是不顾父母亲情、师生情谊、同学情谊。在只要涉及自己的问题、好处时，什么粗鲁难听的语言都敢说，只要别人稍有冒犯，就大打出手，说得难听一点就是地痞流氓的雏形，他一概不屑一顾，只考虑自己的一时的痛快，满足自己的欲望，使自己有利可图。 （4）交际广，酒肉朋友多。这种问题学生的交际广泛，不满足于本班同学，他们总是跨班跨校交友，甚至不满足于校内的同学，而参加社会上的小混混联盟，这就是所谓的“人以群分物以类聚”。他们只要在学校遇到不如意的事，就可能会动用武力解决问题，往往会把事情闹大，以致到后来请自己社会上的小混混哥出头。他们的道德观念扭曲，表现的与同龄群体不和。 除了上面例举的几点，还有很多其他的特征。教师只有了解问题学生的特征，才能进一步制定转化的方法和步骤，从而使得问题学生得到转化，提高教育教学效果。 了解问题学生的成因，便于更好地制定转化方案。 问题学生的成因是多方面的、复杂的、长期的，只有找到形成的根源，从根源开始，才能“药到病除”。问题学生的形成因素无非来自家庭、学校、社会，主要概括有以下几方面：一是学生自身因素（遗传因素），学生可能比较好动、坐不稳，好静、有些孤僻等性格因素，使得他们与同龄学生较为不同。二是来自家庭，表现在父母的综合素质水平较低，没有什么文化，不足以指导、教育孩子；不合理的家庭教育模式影响着学生思想的健康发展，如有的家长对孩子娇生惯养或简单粗暴、苛刻严，有的家长对孩子放纵不管，任其发展；两代人之间存在着代沟，相互之间难以进行沟通，有问题不能及时找到解决的方法，从而使学生问题积累，而至使其不良发展；父母在外工作，没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子，孩子缺少父爱或母爱，与同龄学生相比更缺乏爱。三是来自社会，表现在在市场经济高速发展的时代下，学生容易失去了正确的价值观，迷失自我，找不到正确的方向，产生急功近利的价值取向，增加了对学生培养的投入；尤其消费文化对学生影响是巨大的，其负面的、消极的方面对学生的危害很大。四是来自同伴群体，学生交际圈，至使每个学生都有不同的同伴群体，同伴群体的好坏，影响着自己的思想的发展。五是来自学校，学校单一的教育方式——讲授模式使得很多学生不能全身心的投入学习，没有体现出“学生是学习的主体”的教育理念。 清晰知道问题学生的成因，使得转化问题学生有了依据，明确了方向，更好地制定转化方案，选择转化方法，起到一针见血的效果。 三、制定转化方案，选择转化方法。 查明问题学生的成因后，制定转化方案，选择恰当的转化方法。我将从以下几方面出发：一是尊重人格 ，保护自尊；二是实施爱的教育；三是善于发现闪光点，创造契机；四是树立自信心；五是多方协调讲究系统性。问题学生的转化工作是一项长期、复杂、极具艰难的教育工作。 （1）尊重他们人格，保护他们的自尊心。 莎士比亚曾说过：“没有自尊心的人，即近于自卑。”自尊心是人的自我意识的重要标志之一，自尊是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。作为教师应当尊重、信任问题学生，保护他们的自尊心，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受到老师和同学的冷落、歧视，家长的责骂，他们一般都很心虚，不敢向老师、同学、家长提问，对外界敏感，就像外表套着一层硬壳，但内心渴望得到老师、同学和父母的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，摒弃一些传统理念，尊重学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦，都会伤害学生的自尊，使学生产生逆反心理和对抗行为，这也正暴露了教师的无能和愚