教育教学论文 《3的倍数的特征》教学设计.docVIP

《3的倍数的特征》教学设计 湖北十堰房县实验小学 吴盛敏 教学内容：人教版五年级下册数学教材第19页（ 3的倍数的特征） 教学目标：1、通过探索活动，认识3的倍数的特征。 2、会判断一个数是不是3的倍数。 3、感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学重点： 理解和掌握3的倍数的特征, 能正确判断一个数是否是3的倍数 教学难点：学生自主探索并理解3的倍数的特征。 教材及学情分析： 3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。教材是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难，因此，把它放在2、5的倍数的特征后面教学。 教学媒体：ppt课件 教学过程： 一、复习准备 2的倍数有什么特征？(个位是0、2、4、6、8的数) 5的倍数有什么特征？ (个位是0、5的数) 同时是2、5的倍数有什么特征？(个位是0的数) 二、出示尝试题： 我们知道了2和5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？猜一猜。 (学生大胆猜想) 三、合作探究(课件出示百数表) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 小组合作,找出100以内3的所有倍数，再观察、分析： （1）个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？ （2）把3的倍数的各个数位上的数相加，你有什么发现？ （3）想一想：一个数如果不是3的倍数， 它各位上数的和会是3的倍数吗？请举例验证。 (小组内充分交流.) 四、集体交流汇报，归纳小结 一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。 五、尝试练习（课件出示） （1）判断下列数是不是3的倍数。 42 134 78 268 （2）放飞3的倍数的气球 29 45 51 67 84 96 1122 758 8724 （3）青蛙从没有余数的莲叶上跳过河。 48÷3 57÷3 342÷3 802÷3 567÷3 （4）在 中填几，这个数就是3的倍数。 17 760 5 （5）把下列各数填在合适的圈里 20 42 15 36 75 23 126 60 90 2的倍数 5的倍数 3的倍数 2和5的倍数 2和3的倍数 3和5的倍数 2、3、5的倍数 完成后小结： ①2的倍数个位是0﹑2﹑4﹑6﹑8 ②5的倍数个位是0﹑5 ③3的倍数各数位上数字的和是3的倍数。 ④一个数同时是2﹑ 5的倍数，这个数的个位上是0 ⑤一个数同时是3﹑ 5的倍数，这个数的个位上是0或5，并且各数位上的数字之和是3的倍数。 ⑥一个数同时是2 ﹑3﹑5的倍数，这个数的个位上是0，并且各数位上数的和是3的倍数。 （6）既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？ （7）四人小组活动。从下面四张数字卡片中取出两张组成两位数，分别满足下面的条件。 4 3 0 5 是3的倍数： 同时是2和3的倍数： 同时是5和3的倍数： 同时是2、3和5的倍数： 六、课堂小结。 这节课你学习了什么数学知识？有什么收获？ 教学反思: 《3的倍数的特征》是学生在学习过2、5的倍数特征之后的又一内容 反思本节课突出的特点主要有以下三点： 一、从学生已有的知识经验出发，促进知识迁移。 学生已有的知识与经验是重要的课堂资源，在关键的环节充分放手，调动学生在已有的知识的基础上探索3的倍数特