教育教学论文 “我也会画月亮了！” ——信息技术与综合实践整合探索.docVIP

“我也会画月亮了！” ——信息技术与综合实践整合探索 摘要：信息技术课是一门融知识性与操作性为一体的基础工具课程，通过信息技术的教学，从小培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，对于其终身学习和发展至关重要。正直基础教育课程改革,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。把信息技术与综合实践有机的结合起来,将信息技术作为一种工具与综合实践的教与学融为一体,达到改变传统的教学模式,提高教与学的效率。 关键词：信息技术；实践活动；整合 一、转变观念，放开眼界 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在新课程结构中明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育......”，并强调在课程实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。加强信息技术教育，就是指要让学生具备获得信息、传输信息、处理信息和应用技术的能力，从而形成良好的文化素质。【1】综合实践活动课程是一门系统性较强的学科，要求学生在教师的指导下，以研究性学习为主导，自主进行综合性的学习活动；是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，以培养学生创新精神和实践能力，体现对知识的综合应用为主要目的的实践性课程。在课程实施中，应该强调信息技术的渗透。 在新课标、新时期下的教学，更新理念，转变观念是不可否定的，对于不同的人，观念建立的层面是不同的。为了提高学生学习的兴趣，充分调动每一个学生学习的积极性，在观念上要注重以生为本。要上好信息技术课，必须充分领悟新课程大纲，要注意目前教学需要和今后实践运用及扩展的需要、本学科学习发展的需要和课程整合的需要、学科特点与学生年龄特点间的关系等等。其中度的把握，用辨证和发展的观点看问题。 教师必须转变两个教育观念。其一，由教师教、学生学向师生互动、共同发展转变。新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。其二，由以知识为本向以发展为本转变。课程改革，呼唤人的主体精神，要求教师以人为本，创建有利于学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观多方面和谐发展的教育教学机制。 二、关注每一个孩子的成长 走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事吗？三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。许多年过去了，第一个孩子成了物理学家，第二个孩子成了艺术家，而第三个孩子则成了化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！【2】 下面结合本人的教学实践简单谈谈自己的一点思考。我担任计算机教学工作已多年，回想起两年前的课堂一幕现在仍然记忆犹新。当时二年级有两个特长班，其中一个班的学生的理解能力比较强，接受新的知识很快，能够和老师同步进行，完成教学进度。另一个班的学生相对理解能力比较低一点，所以经常在教学中发生问题。 有一天，我在教学画图软件中的“复制和粘贴”命令时，问题出现了。在一班很顺利完成的任务，在二班我以同样的方法教学，教学效果却不同。首先，我布置任务：“今天我们来完成一幅《月色中的小房子》的画图。上节课我们已经学会了如何画小房子，今天我们先一起来完成月亮和星星的绘制。然后把背景换成黑色，完成了月色的制作。最后自己完成小房子的绘画。”布置任务后，我开始讲解如何绘制月亮和星星。讲解完，学生们开始练习我便进行巡视。这时，我发现了问题：经过我的讲解，一部分学生理解了如何使用命令，但有大部分的学生还是没有掌握方法。我有点着急了，因为我觉得这个问题很简单，而且在一班已经很顺利地完成教学，为什么这个班的效果会如此的差呢？我走到一个学生身旁，开始质问：“怎么不动手画呢？”学生胆怯地看看我不说话，也不动手。我更急了便说：“你会画吗？”学生用茫然的眼光看着我。我又询问了几个学生，发现情况都差不多，好像我讲的问题，对他们来说难理解，更不