化学课堂教学中开展双语教学的实践研究.docVIP

《化学课堂教学中开展双语教学的实践研究》 课题结题报告 课题负责人 包朝龙 报告撰写人 姚春生 （浙江省衢州第二中学 324000） 内容提要：新一轮的高中化学课程改革试图构建能充分体现时代性、基础性和选择性的课程体系，当今社会已经进入一个经济全球化和信息社会化的时代，国际交流日益频繁，国际合作不断增强，国力竞争日趋激烈，中国与世界各国的经济合作、体育文化交流等不断加强，熟练和精通国际通用语言——英语已经成为现代高素质人才的必备条件。“双语人才”已成为人才市场的一个热点，双语教学正日益受到广大教育工作者的广泛关注，我校也不例外。课题组成员化了一年的时间，经过了适应阶段、展开阶段和融会贯通阶段，对双语教学在化学教学中的运用进行了探索，对实验结果进行了相关的分析，实践充分地证明双语教学对学生的英语水平的提高是有帮助的，实施双语教学是必要的，有益的，可行的，但也发现了一些亟需解决的问题：如缺乏配套的教材，缺乏高素质的教师队伍，学生的英语水平还有待提高，以及合理的评价机制等。如何解决这些问题，还有待我们在今后的实践中不断探索。 关键词 化学 双语教学 实践研究 一、课题的提出 21世纪，人类社会呈现全球化、信息化和国际化的发展趋势，中国加入WTO、成功申奥、世博会，都充分说明，中国与世界各国的经济合作、体育文化交流等不断加强，熟练和精通国际通用语言——英语已经成为当今高素质人才的必备条件。与此相适应，教育领域在价值观念、培养目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面也发生了一系列的变化。在这种形势下双语教学应运而生了，它不仅是培养21世纪新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代十大教育理念的要求。随着人类的进步，时代的发展,外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴，甚至还多了一个头脑！ 因此双语教学日益受到广大教育者的关注。 通过大量的文献及网上有哪些信誉好的足球投注网站，我们发现，化学双语教学的研究和实践还只是处在探索阶段。迄今为止，省内外直接进行研究者为数并不多，目前仅有上海、广东、江苏、宁波等地的教育教学专家进行过一些研究，这些地区属于经济发达地区，而衢州是经济欠发达地区，经济背景、文化氛围迥异，英语水平相对落后，因此，在我们这一地区开展双语教学的实践研究，仍有一定的前瞻性，对推进浙西地区的教育事业的发展尚有一定的启发和帮助，同时，我校是浙江名校，浙西地区教育教学的领头雁，理所当然地要担当起这份责任，因此我校自去年开始，就在数学、物理、化学、生物等学科进行双语教学的尝试，并初见成效。我们认为，对本课题的研究，既有鲜明的理论意义，又有比较普遍的实践意义。 二、研究过程 1、研究经过 (1) 准备阶段（2003年6月—2003年8月 具体负责：包朝龙 姚春生） 首先，通过与高一学生的座谈和问卷调查，了解学生对开展双语教学的看法，发动学生对此提出自己的设想和建议。其调查内容见附录1，调查统计结果见表1 表1 问卷调查 A B C D 1 12 94 无 无 2 96 10 3 50 46 10 4 106 5 60 46 无 6 50 26 30 无 7 106 无 8 42 4 40 20 9 100 6 无 10 6 10 10 80 11 8 28 40 30 12 60 30 16 13 16 30 40 20 各题选项中选择人数统计单位（人）“无”表示该题中无此选项 然后，成立课题组，集中学习新课程标准和有关涉及“双语”教学的文章，开设尝试课（用说课的形式，说课稿见附录2、3），聘请专家听课、指导，拟定可行性报告。 (2) 实施阶段（2003年9月—2004年6月 具体负责：伊利梅 严密） 此阶段具体分三步： 1）适应阶段：以母语为主，适当地渗透英语，激发学生学习兴趣，让学生认同“双语”教学。 具体操作办法如下：在课堂教学中，以汉语教学为主，以英语教学为渗透。学生主要用现行教材和一本英汉双语化学教材作为辅助教学用书（自编）。常用的课堂用语用英文表述，这些与英语教师上课使用的课堂用语大致相同。学生在英语课上学会听懂的课堂英语逐渐过渡到学科教师所使用的课堂英语。让学生适应学科教师所讲的英语的语音、语调的特点，尽快熟悉他们所使用英语的风格，为学生能听懂教师用英语讲解学科内容打下基础。这些课堂用语大多属于日常生活用语，是日常生活用语在学校背景下的使用。同时对本学科经常使用的各种