化学能转化为电能教学案例.docVIP

《》教学案教材分析 化学能与电能的转化是高中化学的重要组成部分，是高考必考内容之一。由于学生之前没有电化学的基础，而电化学相对来说又是比较抽象理解原电池原理有一定的难度。根据课标要求：要学生能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，并能用生活中的材料制作简易电池。从知识角度上要求不高，在化学选修中还会继续学习所以在设计这节课的主要以提升学生学习兴趣为主不拓展太多内容。根据前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，在提出原电池理论前应结合学生已有的生活体验和对电的感性知识给学生搭建一个平台。 本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的四个演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望；然后提出各种各样的假设，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，为了更好地实施探究教学，对本节教材内容作如下处理： （1）对于原电池正负极的判断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。可以利用一节干电池让学生自己设计实验得出结论。这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的实验设计能力。 （2）将课本后面化学电源的活动与探究实验 ---- 水果电池，移到探讨“组成原电池的条件”的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件 ---- 电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。 （3）在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和巩固，有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力。 这样处理教材内容后，教学就可能按照“设置问题情景 -- 学生提出问题 -- 进行假设和推理 -- 通过实验验证 -- 得出相关结论 -- 引发新的问题情景 -- 提出新问题 -- 实验提供直接经验 -- 对比分析，总结规律 -- 应用原理、规律”的程序进行。 学情分析： 学生在必修一已学习了氧化还原反应，知道它的本质是电子转移；而前一节又学过化学能与热能的知识，知道化学反应可将化学能转化为热能等其它形式的能量，通过引导能使学生自然想到化学能与电能可能相互转化，而这样的化学反应，只能是有电子转移的氧化还原反应。而置换反应均为氧化还原反应，就以学生所熟悉的锌与稀硫酸反应为例进行实验探究。 教学目标 1. 知识目标：理解原电池原理，掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。 2. 情感目标：培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。 3. 能力目标：培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。 设计思路 依据教学目标，设计以下教学思路： 指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验 ---- 观察 ---- 讨论 ---- 推测 ---- 验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 教学准备 1. 实验准备：灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、一节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、无水乙醇、水、一个苹果（或小西红柿等水果学生自带）。 2. 制作铜锌原电池工作原理的模拟动画 教学过程（课堂实录） 三．教学过程： 教师活动 学 生 活动 设计意图 （投影）电池的发明 1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现，只要用铜丝和铁丝将青蛙的脚与暴露的神经连起来，就能使死青蛙的腿抽动起来,他认为这是生物电而造成的。但意大利物理学家伏打从物理学的角度分析金属材料，经过科学地分析，严谨的试验，最终发明了伏打电池 看投影 激发学生兴趣 讲述：今天我们也来做一回科学家，重温科学探究的艰辛与喜悦。 引起学生求知欲 实验探究1： 1.将锌片插入稀硫酸中 2.将铜片插入稀硫酸中 3.将锌片和铜片同时插入稀硫酸中 4.将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 说明实验注意事项，要求同学 认真观察现象