新课标背景下如何培养学生的口语交际能力.docVIP

精品论文 参考文献 新课标背景下如何培养学生的口语交际能力 李永萍　陕西省延安市宝塔区松树林乡中心小学　716000 摘　要﹕培养学生口语交际能力，教学生学会倾听、表达。在口语交际课中努力给学生创设轻松愉悦的交际环境，激发学生的想象力，鼓励学生大胆参与，互相点评，提高口语交际能力。 关键词﹕培养　学生　实践　口语交际能力 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视。我觉得教师要充分发挥课堂教学示范引领的作用，让学生在实践锻炼中学会倾听、表达和应对，全面提升口语交际能力，适应未来社会发展的需要。经过十几年的语文教学，我逐渐摸索出了一些口语交际教学的方法。 一、教学生学会倾听 多年的教学实践中，我发现低年级学生普遍不会倾听，其主要原因有两个：一是由于低年级学生的年龄和心理特点问题，往往注意力难于集中；二是没有明确目的，未能养成听的习惯。倾听是口语交际中的一项基本能力，是进行正确应对和表达的前提。因此，在口语交际教学中，首先要让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯。 二、教学生学会表达和应对 1.亲近学生，营造宽松愉悦的氛围,使学生敢于表达 《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生不敢说，只能当听众。因此，教师要多给学生一些人文关怀，教他们学会沟通心灵，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，老师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对一时语塞的学生，老师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你是未来的文学家，真棒！”“你能积极参与，精神可佳。”“相信你下次会更好！”这样不敢发言的学生受到鼓励、赏识，会信心百倍，变沮丧为兴奋，口语交际能力会有很大提高。 2.教会学生表达和应对的方法技巧，让学生会表达 （1）别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白，才有话可交谈。 （2）在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么。在讲话时，还要注意观察对方的反应，知道什么该说，什么不该说。 （3）及时纠正。小学生进行口语交际时，思路不象大人那样清晰，语言也不够通顺完整，用词也不够确切。因此，教师要及时纠正口语表达上的错误，使意思表达得更加明白正确，使语言更加规范。 （4）加强朗读、背诵训练。朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径。学生通过有感情的朗读、背诵，可以感受到语言文字的精妙，理解其中的思想感情，积累语言，把文中好词好句潜移默化地记在心中，使口头语言表达赋予感情色彩，易于表情达意。 （5）激发想象思维，丰富说话内容。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同时，想象力又是儿童创新能力的一个方面。低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。 （6）学生互相点评，共同提高。当学生具备一定的说话技巧后，让学生对某位同学的说话内容加以评论，阐述自己的看法。这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析能力，从而提高口语交际能力。 三、创设情境，调动热情 宋朝人张载说：“学至于乐，则不自己，故进也。”由此可见，教学的关键在于激发学生兴趣。激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学氛围，采取一些生动活泼、喜闻乐见的教学形式。如讨论对话、安排游戏、参观访问、课堂表演等，使其内容和形式达到有机的统一。比方可以设计一些情境小问题：例如，⑴某电视台招聘业余记者和业余主持播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假设你打算应聘，请分别从三个方面介绍自己的优势，力争被聘用。⑵你生日那一天，家里请了两桌亲朋好友，一桌是长辈，一桌是自己的同辈，你去敬酒，怎么样说才比较得体。学生对这些问题经过思考、讨论后，老师应适当点拨，只要有一点可取之处，就要予以肯定和鼓励，使学生多尝“说”的甜头。 学生语言发展???主要渠道在课堂，激发学生学习兴趣，教师一定要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，绝不可以权威的姿态出现在学生面前。我们要在课堂上建立