新课标下初中数学教学如何调动学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下初中数学教学如何调动学生的学习兴趣 □ 杨文武 〔摘要〕兴趣是推动学习的内在力量， 学生的学习兴趣是学习的强大动力。在课堂 上，教师以新课标的理念，积极把思想教育 和情感教育溶入数学教学过程中来，利用营 造出的和谐学习气氛、融洽关系和多样的情 感体验，就会使每个学生都能喜欢数学、学 好数学。 〔关键词〕新课标初中数学学习兴 趣调动方法 初中数学是一门主要学科，它具有系统 性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象 性使学生感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不 像其它学科有实验性和引人入胜的情节。而 在初中阶段，学生的自我控制能力较差的， 容易受到外部环境的影响，兴趣也随之迁 移。在这种情况下，学生的成绩自然会下滑。 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”美国心理学家布鲁纳认为：“学习 的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。” 我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不 乐学”。这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的 学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最 活跃状态。因此，初中数学教学中要调动起 学生的学生兴趣，并且要持久的保持学习数 学的兴趣，才能让学生成为数学课堂教学中 的主人。下面我就我在多年教学实践中的教 学经验，谈谈在数学教学中如何调动学生学 习数学的兴趣。 1 精心设计问题，激发学生学习数学兴趣 初中数学教学中，教师要善于抓住学生 “好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境， 提高学生的学习兴趣。在教学的进行中，根 据教材的重点、难点和学生的实际，在知识 的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设 最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生 的兴趣，提高课堂的教学效果。 在每一节数学课上，若有好的开头吸引 住学生，将会获得事半功倍之效果。如在讲 “黄金分割线段”时，我首先提出下列问题： ①你知道五角星为什么那样美观吗？②你知 道女人选择什么样的高跟鞋才最美吗？…… 这一连串的问题，同学们无不瞪大双眼，想 知分晓，这时我抓住这个有利的时机，导入 “黄金分割线段”这节课。 当然，课堂开头要以拨动学生兴趣之弦 为目的，既要服从于课堂的整体计划，又要 从实际出发。 2 让学生感受到学会数学的乐趣 要使学生获得持久的兴趣，还要让学生 感受到学会数学的乐趣，让学生获得成功的 体验。在教学过程中，教师要做到“小环节， 多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环 节化解为几个小环节、台阶，感受学会的乐 趣。同时教学环节的处理应多样化，使学生 “求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面， 教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动 学生参与的积极性，使学习活动真正成其为 主体生活。 例如，学生去帮助农民摘豆角，老师让 学生开展班级竞赛。 八个班摘豆角的重量分 别是：一班55 千克、二班50 千克、三班48 千克、四班54 千克、五班49 千克、六班53 千克、七班54 千克、八班53 千克。结果一班 获得“摘豆角”比赛冠军。第二项竞赛项目是 看哪班最先算出“平均每班摘豆角多少千 克？”五班有学生抢先举手回答：“平均每班 摘52 千克。”老师微笑着边点头边说：“为什 么算得这么快呢？说说你的算法好吗？”这位 同学说：“求平均数有个窍门，就是先在这些 数中确定一个基准数。比如这道题可以以50 为基准数。然后把五个班比基准数多出的千 克数加起来，再从中减去乘下两个班比基准 数少的千克数，所得的数除以8，商再加上基 准数，就是所求平均数。”老师高兴地说：“很 好！他的这种方法我们可以给一个名字叫做 lsquo; 减少加多法rsquo; 做的时候可以这样： 5+0-2+4-1+3+4+3=16，16divide;8=2，50+2=52（千 克）。这就是平均每班摘的重量。”老师还说： “这样求平均及计算量小，速度快，是一种好 方法！” 3 重视师生交流，保持学生学习的兴趣 著名心理学家、认知学派代表人皮亚杰 指出：“学生学习如果离开了兴趣，学习就会 中止，兴趣之所以能持续，主要由于有情 感。”教育活动是师生双方感情和思维的交 流，师生关系直接制约学生的感情和意志， 影响学生的认知活动。我们都有这样的体 会：学生对教师个人的喜欢和崇拜会直接关 系到他对这门学科的喜欢与投入。教师在教 学中表现出强烈的敬业精神以及自如的教 学艺术都将转化为对学生学习数学的激励。 因而，教师要热爱自己所教的学科，不断地 学习新知识，扩大知识面，将自己所获得的 新知识、新信息及时地传递给学生，与学生 交流。让学生知道，只有提高自学能力，勇敢 地接受新技术的挑战，才会提高自己的数学 知识与修养。教师要热爱学