新课标背景下语文教师角色的转换.docVIP

精品论文 参考文献 新课标背景下语文教师角色的转换 张时康　甘肃省通渭县新景乡永新学校　743317 作为一名教师，有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生，主要就是授课。当然，上好一节课要经过“备课——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，其中每一个环节又有很多细节，最主要的是“上课”。当然，这样一来教师要依据新课标的要求，再结合自己所在地的实际情况，顺应时代发展，做好角色的转换。 首先，具有以学生为主体的教育理念。经过这几年的学习以及与其他教师的交流，我深刻地感受到，作为教师，随着新教材的实施，我们应该重视学生的主体地位以及学生自主、合作、探究的学习方式，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。像上《黄河颂》这篇课文时，在预习的基础上进行导入，期间播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部，以强烈的气氛感染学生，引起学生心理的共鸣。接着，进入正课。首先是朗诵，整体感知课文，如：范读——学生自读——学生齐读。有了这个过程，再引导学生深入探讨。如：本文题目中的关键字是哪个？表达了作者的什么思想？顺理成章“颂”的是什么？有哪些方面？在期间对文章中的重点句子和段落要进行探讨，最后上升到这首诗的主题。这样的全过程中，要一直贯彻以学生为主，形成生生互动、师生互动、小组互动，以致形成全班互动的气氛，让学生自己从中找到答案，收到较好的教学效果。这样一来，以学生为本的教学目标就达到了。同时，教师通过“导”促使学生思考，既使学生通过自己的思考理解了学习内容、丰富了自己的知识，又锻炼了学生的思维，进而提高了学生的思维能力。 其次，运用生动灵活的教学方式。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的学习方式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及捕捉新信息的能力。这样一来，要求老师在教学中发挥主导作用，采用多种教学方式。大体有以下几种：1.如《丑小鸭》一课，在上课前，要求学生利用工具书掌握重点字的注音、生词的解释等，同时利用自己手中的条件，最大范围地了解有关安徒生的资料，以帮助学生更好地学习这篇课文。2.开设“课前演讲”，每堂课前5分钟进行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言，如讲故事、品美文、聊时事，以增强学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素质，如听、说、读、写等。要重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生的知识面。3.鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，继续采用“自主发言”的形式，进行阅读教学的辅助指导。像《邓稼先》一文，让学生在课堂上相互交流自己所掌握的有关这位伟人的资料，不仅提高了教学效果，而且锻炼了学生，活跃了气氛。4.设问析疑，分组讨论，形成师生互动、生生互动、小组间互动、全班互动。 在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人，这个环节几乎贯穿在整个教学过程中。 第三，运用先进的教学手段。这一点是指借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展了课堂教学的领域，拓宽了摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。但是，由于当地实际条件的限制，很难全面开展。运用先进的教学手段，激发了学生学习的兴趣，创设了语文学习的情境。 第四，采用扎实多样的训练，培养学生自主实践的能力。教学理论知识是空洞的，应与实践紧密相连，使其获得一定的终身学习的本领。如：每天练习硬笔书法一页，每天阅读一段或一篇文章，并写出读书笔记（摘要）；一周两次阅读理解训练，从总体方法到解题技巧，反复训练；每天依据课文内容布置小作文，并且依据单元要求布置大作文等。要“学”、“练”结合，既“学”又“练”，并且训练的形式多样化，内容丰富而趣味横生，达到举一反三的目的。这样，学生对一些理论的东西慢慢能应用到实践中，提高了实践能力。 最后，新课标下语文教师的角色要求转换，教师最基本的工作必须做，学生也不例外。在课堂教学过程中，教师要坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，认真指导学生灵活的完成教学任务。当然，学生的配合很重要，并且培养和发展学生的语感是必不可少的。可以从以下几个方面入手：（1）在诵读中积淀语感；（2）在品味中领悟语感；（3）在应用中强化语感，练习可采用抄写、仿写、积累等方式转化语感；（4）在活动中夯实语感，课外活动可开展新闻或社会焦点问题的