新课标下初中政治课堂教学素质教育的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下初中政治课堂教学素质教育的培养 ◆ 张兆成　广东省惠州市惠城区矮陂中学　516251 摘　要：新课标向教师提出了全面素质教育的实质性内容和具体要求，促成学生的全面发展和终身学习为目的。本文探讨加强中学生素质教育，构建适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的改变。 关键词：素质教育　观念　教学　活动 一、转变教育观念，变应试教育为素质教育 当前，初中学生思想政治课对问题的思考已远远超出了教材的范围。长期以来学生为升学而学、教师为分数而教的传统教学模式必须彻底打破。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不在升学，而在全体学生思想认识水平的提高。把应试教育的模式转到素质教育的轨道上来，就教师而言，就需要花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的实际能力。 二、面向全体学生，变封闭式教学为开放式教学 当代中学生的个性特征凸显出思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于书本上的教条，渴望走出校园，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。同时，他们也渴望老师理解自己，希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响，在课堂上能有展示自己的机会。封闭式教学满足不了学生在人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的，教学方法以注入式为主，虽然学生能掌握教材知识，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。因此，我们要变以教师的主导封闭式教学为以学生为主体的开放式教学，采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论以提高认识水平和思辨能力。 三、挖掘现有教材，促使学生的学习兴趣 教学中引入热点问题，不失为激发学生学习兴趣的有效方法。当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有的与教材相关，有的与社会相关；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的，这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。 与教材相关的热点问题，可以结合教材进行讲解，与教材无关的热点问题，则可开设时事专题讲座；对于因缺乏阅历和生活经验以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让双方逐渐辨明是非，给予正面的科学引导。教师要善于捕捉学生思想方面的热点问题，巧妙地解惑，使学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。 四、变空洞说教为实实在在的心灵交融 中学生对思想政治课产生厌学的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾，唱独角戏，教师教得辛苦学生学得厌烦。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如“好心恶报”、“不正之风”等问题，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想陷入困境。因此，我们必须改变空洞说教方式，及时了解学生的思想脉膊。针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答。即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由，不压制，不讽刺，以理服人，以致解除其疑惑，纠正其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件 五、让活动走进教材，提高分析问题和解决问题的能力 活动形式多种多样不拘一格。有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题，发表各自的见解。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实来分析教材中的理论和观点，交流各自的看法。对热点问题，让学生提出和交流各自的建议。活动要突出学生的主体地位。从学生的生活世界中选取一些现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，如可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动。学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。在教学实践中我着眼于培养学生的创新意识、创新能力，为???生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养其独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。