quot;概论quot;课程教学的整体性模式探析——基于安徽省某高校的教学调研.pdfVIP

2008年第4期 淮南师范学院学报 No．4，2008 OFHUAINANNORMALUMVERSITYGeneral 0 第10卷(总第50期) JOURNAL No．50，V01．1 “概论”课程教学的整体性模式探析 ——基于安徽省某高校的教学调研 黄志高，刘凯，叶雯慧 (安徽大学政治学系，安徽合肥230039) 【摘 要】加强“概论”课程教学方式改革，是贯彻落实高校思想政治理论课05方案的要求。根据对 安徽省某高校“概论’’课程教学情况的调研，建议“概论”课程采取整体性教学模式，整合优化教学资源、 教学体系和教学渠道。 【关键词】课程教学；优化整合：整体性 11—03 【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章编号】1009—9530{2008)04-01 身的政治意识很有帮助．49．5％的同学认为学习效 高校思想政治理论课05新课程方案于2006 年秋季在全国各高校开始实施。《毛泽东思想、邓 果一般。 d,-xtz-理论和“三个代表”重要思想概论》是其中新开学校、相关院系和教师都在教学上花费了很大 设的核心课程。为了摸清“概论”课程的教学效果， 的气力。为什么还会出现教学效果不理想的局面? 总结新课程教学实施以来的教学经验．我们对安徽 这也是我们在调研中着重注意的。学生对“概论”课 省某省属重点高校的教学情况作了一次全校性调研。 程的性质和教学目的是认可的．绝大多数学生并不 该校现行的教学方式为：理论教学由马列主义 认为课程性质影响到“概论”课程的教学效果．只有 教学部承担。总共4个学分。实践教学由学校相关 13％的同学认为有所影响。除学生个人信仰、教师 部门如团委、学生处负责。总计2个学分；“概论”课 态度等主观因素外．26-3％的同学认为教学内容影 程的理论教学由“毛泽东思想、邓,,J,-XlZ-理论和‘三个响了教学效果。其中，反映比较多的是教材内容与 代表’重要思想概论”教研室承担。每一个教学班的 中学政治理论课程存在重复．有69．3％的同学认为 教学工作由一名任课教师独自完成．一般是严格按 所学内容与高中知识重复很多或较多。还有35．7％ 照教学大纲进行授课。 的学生认为教学方法直接影响到教学效果。据统 此次调查对象为该校首次开设“概论”课程的 计．51．8％的同学认为现行教学方法一般，15．4％的 06级本科生，发放问卷500份，收回395份，有效同学认为教学方法不理想。 答卷384份，占总问卷的76．8％，覆盖全校13个院系。根据调研结果。我们有理由相信，为了更好地 从调研的结果来看．82％的同学认为“概论”课 发挥“概论”课程在高校中国化的马克思主义的教 程的开设是有必要的。74．5％同学认为，该课程的育主渠道作用．切实加强“概论”课程教学方式的改 学习有助于培养正确的世界观、人生观和价值观， 革是势在必行，又是大有可为的。总结思想政治理 有助于了解中共的政治指导思想。应该说，广大同 论课程的教学经验。并结合此次调研结果的分析。 学对中国化的马克思主义的学习。对“概论”课程的 我们认为“概论”课程的教学可以实行整体性教学 学习．是有着相当的积极性的。但毋庸讳言的是， 模式。 广大同学在肯定“概论”课程的学习价值的同时，对 其一。鉴于中国化马克思主义的整体性特征． 教学效果是不满意的。28．4％的同学认为对提高自在教学中整合优化配置资源。实行专题式的课程组 【收稿日期】2008-04-18 【基金项目】安徽大学教研项目(xj200774) 【作者简介】黄志高(1977一)，男．安徽怀宁人．博士，安徽大学政治学系副教授。刘凯(1987一)。男，安徽寿县人，安徽大学政治学系2．006级 思想政治教育专业本科生。叶雯慧(1988一)，女，浙江兰溪人，安徽大学政治学系2006级思想政治教育专业本科生。 l12