quot;中小学信息技术教育教学方法概论quot;网络课程系统构想.pdfVIP

2006 2006年6月 黔西南民族师范高等专科学校学报 June of SouthwestGuizhouTeachers’ for NationalitiesNo．2 第2期 Journal College “中小学信息技术教育教学 方法概论网络课程系统构想 韦 瑜王元华岳丹丹 (黔西南民族师范高等专科学校， 贵州 兴义 562400) 摘要：网络课程首先要承载教学功能，界面设计思想来源于教学设计理念本身。因此，网络课程 的设计必需依据教学设计原理对教学需求、教学任务、教学对象、教学环境等进行具体分析，在现代教 育思想教学理论的指导下，从学习理论及其它相关理论、方法上汲取有用的灵感，试图创设一个简捷、 方便、实用的“中小学信息技术教育教学方法概论”网络学习平台，以培养学习者自主学习、协作学习等 方面的能力。 关键词：学习者；学习理论；课程目标；网络课程 文章编号：1009--0673(2006)02—0063—05中图分类号：G434 文献标识码：A “中小学信息技术教育教学方法概论”(以下简称“教材教法”)一方面要解决中小学信息技术课“教 什么”的问题，另一方面又涉及教学结构、教学模式、教学设计、教学策略、教学组织等理论、方法与实践 等方法论问题。教学结构、模式的变革关键还是思想、观念的转变，传统课堂由于受时限、场境、媒体技 术、资源条件的限制，要组织一个旨在发展学生各种能力的教学活动实在力不从心，而先进教学理念的 实现必须建立在丰富的资源，灵活、方便、易用又具有极强交互性的媒体技术基础之上。建立基于网络 的教学环境和课程对于新教学理念的落实与实施是极有意义的教学实践。我们尝试开发网络课程，目 的是想借此引进现代教育技术思想、方法，培养学生基于网络学习、教学的意识，培养学生自主学习、探 索，积极参与讨论、交流、协作，养成勇于评判别人、剖析自我，不断提高，善于超越的习惯。这对培养学 生的高阶思维和高阶能力是极为重要的。同时也是为自我探索网络课程设计、开发的方法，为基于网络 学习、远程学习的课程开发与应用、学习组织形式、学习支助服务等积累经验。通过网络学习、教学的实 践探索，潜意识地培养学生基于网络学习、教学的能力和意识，使学生深刻认识信息技术与学科课程整 合的意义，推动现代教育技术在经济欠发达地区中小学校的应用与推广(在意识和方法层面)，探索学 科教学与信息技术的有效、合理整合，推动欠发达地区教学模式的改革，培养具有独立探索能力，又有 合作精神的创新型人才。 一、课程目标分析 收稿日期：2006—05—12 基金项目：黔西南民族师范高等专科学校2004年科研基金资助课题。 作者简介：韦瑜( 一)，男(布依族)，黔西南民族师范高等专科学校计科系讲师，主要研究方向： 信息技术在教育中的运用。 ·63· 2006年 黔西南民族师范高等专科学校学报 第2期 1、课程目标的内涵 本文只想通过引用部分学者对“课程目标”这一概念的辨析，指导我们对“教材教法”课程目标的确 定做一清晰、理性的分析，并不想对该概念做过多的理论分析和探讨。 有人认为课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维 度的培养上期望达到的程度。它既是选择课程内容的必要前提，也是课程实施与评价的基本出发点。111 又有学者认为，有什么样的关于课程目标的理解与认识，就有什么样的课程内容设计与课程实施的过 程和结果。完整的课程目标应包括：宏观、中观和微观3个目标。其中，宏观目标反映时代、社会、国家对 学生成长发展的总体要求，具有较强的抽象性和概括性，它存在于国家制订的课程方案之中；中观目标 要求课程要体现均衡性、综合性和选择性，课程内容要与生活