quot;概论quot;课教学效果制约因素的实证分析.pdfVIP

·91· i囊舞糖糕避 ‘‘ 概论”课教学效果制约因素的实证分析 黄文秀，周文俊，卢霞辉 (浙江中医药大学，浙江杭州310053) [摘要]多年来，高校“概论”课教学虽然取得了明显的成绩，但教学效果一直不够理想。调查发现，在 教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段、教学环境等方面存在着许多制约“概论”课教学效果的因素。认 为今后的高校“概论”课教学可以从消除以上制约因素入手，不断提高教学的实效性。 [关键词]邓小平理论；“三个代表”重要思想；教学效果；影响因素；实证分析 [中图分类号]G410[文献标识码]A [文章编号]l002—170l(2008)07一0091一04 1998年。高校开设《邓小平理论概论》课，党的十六大以Z2人、医药422人。 后，将其改为《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课， 2．调查方法。 “05改革方案”中又设置了《毛泽东思想、邓小平理论和“三 书面问卷调查法。问卷调查采用无记名的方式，发放调 个代表”重要思想概论》课(本文将以上课程统称为“概论” 查问卷1300多份，取得有效样本1008份。 课)[1]。多年来，“概论”课教学虽然取得了明显的成绩，但 3．调查内容。 教学效果一直不够理想，与党和国家的要求仍然存在着较 调查问卷由12个部分、92个问题构成。主要涉及学生 大的差距。究竟是什么因素制约了“概论”课的教学效果， 基本情况、学生对教学效果评价、教学效果影响因素评价、当 成为人们关注的焦点。浙江中医药大学《“概论”课教学效 前影响教学效果的最突出的亟待解决的问题等内容。 果制约因素与对策研究》课题组，从学生角度，立足于现实， 二、调查结果与分析 对当前高校“概论”课教学效果的主要制约因素作了调查分 教学效果制约因素是指不利于教学效果提高或限制教 析，为进一步加强“概论”课教学针对性，提高实效性提供参 学效果提高的原因和条件。构成教学过程的因素是复杂 考依据。 的、多元的。教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教 一、调查对象、方法和内容 学环境等都是构成教学过程的因素。这些因素共同决定着 1．调查对象。 教学效果的好坏，因此，“概论”课教学效果是受多种因素制 选取浙江大学、浙江中医药大学、中国计量学院、浙江财 约的。课题组选择了教师素质、学生接受、教学内容、教学 经学院、浙江科技学院、浙江工业大学之江学院、浙江中医药 方法、教学手段、教学环境等因素进行问卷调查，经过归类 大学滨江学院等7所高校的全日制本科生为调查对象。其 处理，调查结果显示，“概论”课教学效果的影响因素依次是 中，2004级学生366人、2005级137人、2006级287人、2007教师因素、环境因素、教学方法和手段因素、教材因素、学生 因素(见表1)，各种因素又由多个具体的元素构成。课题组 级218人；第一批高校生源345人、第二批高校生源456人、 第三批高校生源207人；理科生714人、文科生294人；所学对各影响因素的具体元素作了进一步调查，寻找主要的制 专业分布：文史哲119人、政经法197人、理工248人、农林约因素。 表1 学生对“概论”课教学效果影响因素的评价 1．教师因素。 素质，2．78％的学生认为是其他方面。这一调查结果，同以 在教学活动中，教师是教学的主体，起着主导作用。教 下调查结果基本相吻合。 师的政治素质、理论素质、能力素质以及人格魅力等对教学 (1)教师政治素质：调查结果显示，95．43％的学生认为 效果有着密切影响[2]。在教师因素中，又有哪些具体元素影 任课教师对当代中国马克思主义理论是相信的，4．56％的