quot;概论quot;课教学内容体系构建的几个着眼点.pdfVIP

第5卷第3期 沈阳工程学院学报(社会科学版) VoL5No．3 2009年7月 Journalof Instituteof Sciences) Jul．2009 Shenyang Engineering(Social “概论课教学内容体系构建的几个着眼点 孙强，孙颖杰 (沈阳工程学院社会科学教学部，沈阳110136) 摘要：“概论”课教学内容体系的构建是上好“概论”课的前提。构建“概论”课教学内容体系，必须正确认识和处理教 学内容体系与教材内容体系的关系，同时注意突出课程重点和拓宽课程内容相结合、课程内容与区域特色相结合、理论 内容教育与素质教育相结合、史与论相结合、理论与现实相结合等几个着眼点。 关键词：“概论”课；教学内容体系；构建 中图分类号：G642 文献标识码：A “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思 内容的基础上，对授课的内容体系重新。目前普遍选 想概论”课(简称“概论”课)，是对大学生进行马克思 定的教材系“马克思主义理论研究和建设工程重点教 主义中国化的理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、 材”，共15章，计划l学年完成。以专科教学安排为 “三个代表”重要思想和科学发展观教育的主要课程， 例：每周2学时，共计64学时，在第一、二学期开课；第 是促进大学生对马克思主义中国化理论成果形成连贯 一学期讲授前7章，完成“总论、毛泽东思想”两部分、 完整认识的重要渠道。上好“概论”课，对于大学生系 “中国特色社会主义建设”中的三个基本问题的教学 统掌握中国化马克思主义理论成果的基本理论和基本 任务；第二学期讲授后8章，完成“社会主义建设的四 观点、准确把握马克思主义与时俱进的理论品质和马 位一体”的战略布局、“国家统一”和“外交战略、依靠 克思主义中国化的基本规律及基本经验有重要意义。 力量和领导核心”的教学任务。这种安排既能按要求 上好“概论”课，增强“概论”课教育教学的针对性和实 完成教学任务，又保持了学期教学内容的完整性和连 效性，应以“概论”课教学内容体系的构建为前提。本 贯性，使教学整体内容在学期间的断裂感降到最低。 文提出构建“概论”课教学内容体系的几个着眼点，并 (3)要处理好教材与学生学习的经典文献和参考 结合教学实践进行探讨。 资料之间的关系。教材经过中央审定、权威出版社出 版，要求学生认真读；经典文献和参考资料也是学生学 一、正确认识和处理教学内容体系与 习的重要内容，要引导学生去阅读体会。因此，应该提 教材体系的关系 倡学生在通读和学习教材内容的基础上，尽量学习和 构建“概论”课教学内容体系，要认识和处理好教 理解每一章后的阅读书目的主要内容。 学内容体系与教材体系关系的问题，即以教材为教学 二、突出重点与拓宽内容相结合 依据，同时又不能拘泥于教材。 (1)教师必须要“吃透”教材，这样才能指导和引 突出教学重点与拓宽教学内容相结合，是构建 导学生使用教材。实践过程中，在教师充分学习研究 “概论”课教学内容体系的又一着眼点。突出重点，就 教材的基础上，可以采取多种方式加强对教材的理解。 是体现“学理论要精”“要管用”的原则，在教学中要做 如以教研室为单位，利用教研活动时间组织教师研讨 到：坚持中国化马克思主义的主题，突出马克思主义与 教材，集体备课；利用课余时间，