中职动漫专业“工学一体化”课程体系初探.docVIP

精品论文 参考文献 中职动漫专业“工学一体化”课程体系初探 李　钊（金华市第一中等职业学校　浙江　金华　321000） 摘　要：“十二五”时期，中国动漫产业产值将达1000亿元人民币，现代动漫产业体系将基本形成。而相关的动漫人才需求缺口将越来越大，对人才的技术要求也会更高，国内动漫人才的培养教育模式能否跟上时代的步伐显得极为重要。文章阐述了如何加强中职动漫专业工学一体化课程体系建设的思路，以培养更多适应现在蓬勃发展的动漫专业的优秀人才。 关键词：动漫　工学一体化　课程体系 动漫产业是发展潜力巨大的“朝阳”文化产业，也被视为21世纪创意经济中最有希望的产业。近年来，在国家政策的大力扶持和业内企业的不断努力下，我国动漫产业进入了快速发展时期。2006年4月，国务院办公厅转发了财政部等10个部委《关于推动我国动漫产业发展若干意见的???知》，对我国动漫产业的一系列发展要素进行了全面的政策规定。2011年12月27日，财政部、国家税务总局发布了《关于扶持动漫产业发展增值税营业税政策的通知》，对动漫产业发展实施增值税、营业税优惠政策。2012年7月，文化部与国家扶持动漫产业发展部际联席会议各成员单位共同发布了《“十二五”时期国家动漫产业发展规划》，这是动漫产业发展的又一重大政策文件，明确了“十二五”时期我国动漫产业发展的思路、目标、主要任务和保障措施，也是今后中央和地方发展动漫产业的总纲领。 国家对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视，受益于良好的外部环境，动漫产业将迎来历史性发展机遇。在国家政策支持加上动漫产业拉动的大环境下，国内动漫人才的培养教育模式能否跟上时代的步伐显得极为重要。因此，对于中职院校的老师们来说，如何培养出具有较强专业技术能力的学生是摆在前面的一个迫切需要解决的问题，而职业教育的工学一体化改革恰恰就能满足动漫专业的教学需求。 工学一体化是工作过程与学习过程相结合到一体化程度的简称，是以学生为中心设置的课程体系，从学生的角度出发，考虑企业的需求，为学生设计符合市场需求的教学内容，真正做到为学生设计课程。正所谓“做中学”、“学中做”、“学习即工作”，工学一体化将实现职业教育的“五个对接”，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 职教课堂能否成功实现变革，最关键的一步就是如何改革传统的课堂教学模式。工学一体化课程改革工作在很多学校还没有试行，这是一项艰难而又重要的工作，也是每个中职院校所要经历的一个必然阶段。课程改革不是一年两年的事情，而是需要几个教学学年的积累，在授课中需要教师根据授课效果反复更改、咨询、讨论、评价，最终才能达到一个比较满意的效果。工学一体化的课程体系开发应包括课程体系的建立和课程的开发以及模仿动漫企业学习情境设计三部分。 一、构建动漫职业能力为核心的课程体系。 动漫专业的课程体系应以动画制作流程为依据，以就业为主导，按照教学由浅入深的原理全面改革、整合动漫专业的课程体系，建立“以动画生产流程为依据、以职业能力培养为目标、融动画艺术与技术于一体”的模块化课程体系。 动漫专业要求学生掌握二维（三维）影视动画创作的基本理论和基本知识、二维（三维）影视动画软件技术及创作的基本技能、具有二维（三维）影视动画片的编导能力和初步的科研能力，同时应具有一定的审美能力和艺术修养。构建动漫课程体系需要由动漫专业教师与动漫公司一线技术人员一起组成课程开发小组，按照学生毕业后所定位的职业岗位，用企业中职业岗位任职能力要求为依据，参照相关职业资格标准，将职业岗位人员必备的知识、能力、素质要素进行分析整合，得到课程体系的职业能力体系依据。以“三维设计师”岗位为例，其中课程内容应该以“三维设计师”工作流程为参照，使学生获得设计三维效果图、公共环境设计、产品模型、人物外观设计等方面的知识，初步掌握三维软件的特性及功能，熟练其操作技法，具有高效率、独立完成完整的三维效果图的初步能力。课程开发小组应分析每个工作流程所需要的技能要求及相关知识，将相关知识按照“实践为主，理论为辅”的原则进行整合，得出基于工作过程导向的课程体系内容。 二、在确定专业课程体系后，应进行以动漫项目为载体的课程开发。 要由动漫专业教师与动漫公司一线技术人员参与的课程开发小组对专业核心课程进行课程开发。动漫专业工学一体化课程开发的核心是学生职业能力的培养，必须用职业教育教学论为导向，以循序渐进的动漫项目为载体，将传统学科知识进行分解并按照实际工作任务进行重新构造，构建出一个以动漫项目为载体、基于工作过程导向的课程开发体系，最终实现以动漫项目为载体