中职化学教学中学生非智力因素的培养.docVIP

精品论文 参考文献 中职化学教学中学生非智力因素的培养 丁旭红 〔摘要〕中职学校要要大面积提高教 学质量，教师应重视激发学生的学习动机， 提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生 坚强的学习意志。在教学中大多数教师往往 只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等 智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非 智力因素却重视不够。联系我多年的教学实 践，本文旨在以上几方面进行了深刻的探 讨。 〔关键词〕化学教学非智力因素培 养 学生学习成绩的高低，与其年龄、性格、 环境等诸多因素有关，但其中起决定作用的 却是心理因素。心理因素包括智力因素和非 智力因素。研究表明，人的智力活动受非智 力因素的控制约占80%，就绝大多数学生而 言智力差别不大，导致学生学习成绩出现较 大区别的主要原因是非智力因素的差异。在 教学中大多数教师往??只注重开发学生的 注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动 机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不 够。因此，要大面积提高教学质量，教师应重 视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣， 密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。 近年来，我在化学教学中做了一些尝试，体 会如下： 1 学习动机的激发 动机是激励人去行动，以达到一定目的 的内部因素，学习动机是在学习目的和学习 需要的共同作用下产生的，为激发学生正确 的学习动机，需要教师做以下工作： 1.1 对学生进行目的性教育。学生只有把 学习的化学知识与未来需要相联系，才能产 生自觉的学习动机。如在《绪论》教学中，教 师要向学生说明化学与国民经济、尖端科学 技术各个领域以及人民生活各个方面都有 着密切关系，它和现代科学的四大支柱——— 材料、能源、生命、环境关系密切。还要阐述 化学对现代科学的重要影响以及在高科技 领域中的巨大成就，对我国实现农业、工业、 国防和科学技术现代化具有重要的作用。通 过这些事例的阐述，使学生明确学习化学知 识的意义和目的，使他们学有积极性，努力 有方向。 1.2 唤醒和强化学生的学习需要。学生的 学习需要主要来自三个方面：①尊重的需 要，即学生希望取得好的成绩以求得同学的 尊重、老师和家长的赞许。教师要充分保护 学生的这种正常情感，满足学生自尊的需 求。②知识的需要，学生一旦认识到化学知 识在社会发展中的重要性，就会产生了解和 掌握并用其去解决生活和生产中的相关问 题的愿望。因此，教师要以认真负责的精神 传授知识，并通过实验、课外趣味等活动满 足学生的求知欲。③体现自我价值的需要， 学生通过努力取得成绩时，就会对自己的能 力有新的认识和评价，产生一种体现自我价 值的心理。因此，教师要结合教学内容适度 开展化学知识竞赛、实验操作比赛、撰写科 技小论文等活动。 2 学习兴趣的培养和维持 兴趣是人们认识事物、参与活动的积极 心理倾向，是学习的直接动力。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是构 成学习动机中最现实、最活跃的成分。因此， 兴趣的培养是发展学生非智力因素的又一 重要途径。那么，如何培养学生的兴趣呢？ 2.1 改进教学方法。要改进教学方法，教师 必须从以下几方面入手：①自学辅导。把学 习的重点内容编写成提纲，尽量以多媒体课 件形式展示，让学生预习课文中的重点内 容，找出问题，相互讨论，学生解决不了的疑 难问题，教师点拨、引导，得出结论，这样既 调动了学生自学、解疑的积极性，又激发了 学生的学习兴趣。②设计引人入胜的开头。 高尔基说：“文章的开头如定调，一定要好。” 一堂课的开头也是如此，好的开头是激发学 生积极性，造成渴望学习的一种手段。如在 讲授《苯及其同系物》时，以凯库勒致力于研 究苯的结构时，因过度劳累而进入梦乡，却 因一梦而得到启发，推导出苯的凯库勒式结 构的名人轶事导入新课，这不仅激发学生兴 趣，而且使枯燥的结构知识变得生动形象。 ③巧妙地运用语言艺术。学习毕竟不象玩游 戏会让多数人感兴趣。 45 分钟的教学过程如 果教师只是平铺直叙，那必然会使学生感到 索然寡味，兴趣锐减，甚至还容易打瞌睡。相 反，优美的语言则如一小段美妙动听的音乐 会令学生兴奋，使其在享受中轻松地学到知 识。这就要求教师在教学中要注意语言的艺 术性，在语言的感染力上狠下功夫。要做到 这一点，教师必须要深入钻研并吃透教材， 分析用何种语气、语速、语调来处理教材内 容。例如，在做亚铁制氢氧化亚铁实验时，首 先用神秘的语气配以简单的动作叙述道： “盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓 滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照 办，反应就给（你）颜色看。”在颜色看三个字 上放慢速