中职医学类护理专业教学模式改革探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 中职医学类护理专业教学模式改革探索与实践 李智海 邓晓燕 吴惠兰 张志明 （西双版纳职业技术学院 云南景洪 666100） 【中图分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）07-0406-02 【摘要】 中职学校学制从2000年开始逐步从四年制改成三年制，提出“2+1”模式。2009年以来，国家实施在校生护士执业资格证考试，与现实执行的“2+1”教学模式产生一些冲突。本文通过构建课程体系和教学内容、改进教学方法、加强“双师型”教师队伍建设、加强考前辅导和技能训练等4个方面进行教学改革，从2012年秋季招收护理学生中实行“1.5+1+0.5”教学模式，以提高护理学生护士执业资格考试的通过率，增加学生的就业率。 【关键词】 中职 医学类 护理 教学模式 改革 教学模式指根据不同的教学目的、教学内容、教学对象、学习过程和学习结果所进行的教学方式。中职学校学制从2000年开始逐步从四年制（3+1）模式改成三年制（2+1）模式。2009年开始，国家实施医学类在校生护士执业资格证考试，对卫生职业院校推行护理专业“双证制”教学模式，统一采用毕业学历证书与护士执业资格证书相结合的“双证制”教学模式。随着中职教学的深化改革，即有初中毕业证书就可以就读中职学校，对于中职卫生学校的学生入学门槛的降低，面临学生基础差、教师难教、学生难学的巨大压力。而护士执业资格考试是护理工作人员取得护士执业资格证书的必经途径,是我国护士管理工作步入法制轨道的重要举措,既保障了护理安全和护士合法权益,也是对护理教育、教学质量的检验和反馈。为学生顺利通过考试、安排就业提供帮助已成为中职教育的一项重要工作内容[1]。因此，中职卫生学校借鉴高职院校的成功经验，大力推行“双证制”教学模式改革。本文针对“2+1”模式中凸显出学生实习单位用人季节与学校教学、实习与考证这一问题提出实行“1.5+1+0.5”改革。 1 实施“1.5+1+0.5”教学模式改革缘由 随着社会发展需要，全国各地大中专院校医学类专业就业出现良好发展势头，在校生人数激增，就西双版纳职业技术学院医学类学生中，大专从2007年的1个（护理）专业发展至今已有4个专业（三年制护理、傣医学、中药制药技术、五年制护理）；中专护理专业也从2007年的588人发展至2012年的1336人（一、二、三年级总人数），伴随学生数量的增加，教学实习、考证就业与医院之间的矛盾也逐步凸显。 1.1 主要表现为 1.1.1 考证时间（含三校生考试）与学生岗位实习中缺乏集中辅导矛盾，致使学生考试（证）通过率普遍不高。 1.1.2 用人单位出现季节性用工短缺。 1.1.3 毕业前返校辅导难以集中完成。 1.2 原因 1.2.1 护士执业资格证考试时间和三校生考试时间均在“2+1”教学模式的岗位实习时间段内，学生分布各大小医院实习，难以集中辅导，学生在岗位实习难以静心复习。为了提高考试（证）过关率和三校生录取率，学校缩短岗位实习时间，即原计划的10个月（每年7月中旬至次年5月中旬）岗位实习时间调整为8个月（每年7月初至次年3月底），岗位实习时间的缩短，必将导致学生实践技能的欠缺。 1.2.2 由于学校岗位实习时间的缩短，使毕业生岗位实习的各级医疗单位实习生出现季节性短缺。 1.2.3 “2+1”教学模式中由于考证原因，大部分不参加三校生考试的学生5月考完试后即等待着考证成绩或临时就业，学生思想、纪律松散，难以集中进行毕业前教育及毕业补考等一系列离校前工作的完成。 2 实施“1.5+1+0.5”教学模式改革的措施 2.1 总体思路 在原“2+1”总教学时数不变前提下，构建新的课程体系和教学内容、改进教学方法、加强“双师型”教师队伍建设、加强考前辅导和技能训练等4个方面进行教学改革，以提高学生执业资格考试的通过率，增加学生的就业率。实施“1.5+1+0.5”教学模式后，岗位实习时间可延长为10—12个月，即从每年的1月中下旬至次年的1月中下旬，2月底或3月返校上课、集中复习和辅导。 2.2 改革的目标[2] 2.2.1 优化教学思想 面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生进步。 2.2.2 优化教学目标 坚持知识与能力并重，培养学生的学习能力和实践能力。 2.2.3 优化教学过程 以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养