中等职业学校德育考核创新的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业学校德育考核创新的几点思考 郑　勇　杨小敏　唐龙军　邓仁洋　周玉霞（湖北省老河口职业技术学校　湖北　襄阳　441800） 摘　要：中职学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，在新形势下，对中职学校德育工作考核进行积极的探索和创新，使德育工作提高到一个新水平，成为中等职业教育迫在眉睫的工作。 关键词：中职学校　德育考核　内涵　方式　体系 中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进德育工作若干意见》中明确了加强学校德育工作的重要意义。中职学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，在新形势下，对中职学校德育工作进行积极的探索和创新，使德育工作提高到一个新水平，成为中等职业教育迫在眉睫的中心工作。为此，文章从考核的内涵、方式和体系等方面提出创新，意???能为从事中职学校德育工作的同仁们提供参考。 一、当前中职学校德育工作基本现状 1.当前中职学校德育工作的成功做法 （1）正确运用德育工作“正强化”，传递“正能量” 就是在学生思想道德观形成的过程中，德育工作者千方百计地运用正面激励的方式提供大量先进的道德形象和正确的道德观念，引导学生认同，并使之内化为学生个体的思想道德观念，然后运用精神或物质杠杆，激发这些思想道德观念外化行为和习惯。 （2）正确利用德育工作的相容性 所谓的相容性，就是指一方的思想观点、个性品质、风度气质都被对方心理接受，至少在某些方面能被对方认同。中职学校德育工作者所推崇的思想道德形象，所施教的思想内容，只有适应于学生心理接受机制，才能被学生认同，才能启动其内驱力，形成其思想道德观念。 （3）正确运用德育教育的独特性 中职学校德育工作者的关键就是寻找到学生的人性需要，而学生的人性需要又是具有个体性、发展性、多样性、社会历史制约性的，这就决定了不同时代的学生、同时代的不同学生甚至不同时间、不同地点的同一个学生人性需要的独特性，从而也规定了德育的独特性。 （4）正确运用德育教育的社会性 中职学校德育工作者要有效地运用家访、社会调查等方式，广泛地研究学生在学校、家庭、社会的各种人际关系，从这些错综复杂的人际关系、社会诱因中寻找学生心理需要的轨迹，从而对症下药地做好思想工作。 2.当前中职学校德育工作存在的问题 （1）德育教育目标要求的单一化。在中职学校，德育教育的目标要求上注重道德知识的灌输和行为的机械训练，而忽视了情感体验和学生道德判断能力、选择能力的培养。 （2）德育教育的过程和内容设置表面化。在德育教育的过程和内容设置上注重德育的外在功能，着重社会的眼前利益，德育的短期行为严重，忽视了对学生的基本道德素质的培养。 （3）德育教育的方法上成人化和模式化。德育教育方法上的成人化就是德育教育以成人的观念、成人的标准来要求职业学校的学生，使德育要求不切实际，脱离了学生的年龄特征。德育教育方法上的模式化就是按同一模式、同一标准、同一方法来要求、教育所有的学生，忽视了学生个别品质的多样性、层次性。 这些问题的存在，带来了中职学校德育工作教师在对学生德育考核中的一些不良倾向：忽视了德育考核中的时代性、针对性和实效性；忽视了德育考核中的社会性、伦理性和职业性；忽视了德育考核中的人本性、发展性和激励性。为此，有必要对这些问题加以探讨和思考。 二、中职学校学生德育考核的原则及内涵的思考 1.德育考核的基本原则 教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》再次强调“坚持育人为本，把德育工作放在首位”，并且明确指出：“深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，注重学生文明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识的养成；突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质。”因此，我们认为德育考核必须遵循公民性、人本性、职业性、伦理性和发展性等五项基本原则。 2.德育考核的四个维度 中职学校的德育考核应该主要从以下四个维度来思考：一是学生个体的发展，即德育考核是否有利于学生当前及未来的发展，是否有利于学生个体实现其幸福和快乐人生的需要；二是家庭的健康建设，即德育考核是否有利于学生成年后的家庭建设，是否有利于学生家庭健康地发展；三是企业对人才的需求，即德育考核是否有利于学生当前及未来的就业，是否有利于企业在信息化、国际化环境下的管理和发展；四是社会的和谐