中等职业学校语文教学中素质教育的缺失与对策.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业学校语文教学中素质教育的缺失与对策 唐红琼（桂林市全州县中等职业技术学校　广西　桂林　541500） 摘　要：中等职业学校语文教学中，存在课堂教学学生主体性作用发挥受限制、学生阅读能力差、作文脱离生活实际、考试方法单一等问题，急需教师转变传统教学观念，加强对学生听说读写能力的培养，以适应社会对职业技术人才语文素质的现实需要。 关键词：中职学校　语文教学　素质教育　缺失　对策 中等职业学校的教学目的是培养有能力的技术型人才。语文属于基础科目之一，学生没有升学考试的压力，语文教学就完全应该灵活、多样，应注重对学生语文能力的培养，应建立语文教学素质教育的理念。 听、说、读、写是语文能力的四要素，它们之间既相互关联，又各有独立性和系统性，这四要素是需要递次发展的。然而，我们不得不承认，在职业学校的语文教学中，我们在这几个方面存在着许多的问题，对学生语文素质的培养存在着很大的缺失。 一、课堂教学教师唱主角，学生主体性作用发挥受限制 教师制定的课堂教学目标，往往是面面俱到，全面完整。我们总是担心讲不深、讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝，实际上学生不是在学课文，而是在听老师对课文的心得体会。这种教学千人一面、千声一腔，使丰富的语文教学走向封闭僵化的死胡同。短短45分钟，常常是蜻蜓点水，顾此失彼，完全程式化的教学，打击了学生学习语文的兴趣。学生主体地位被忽视，自学的时间很少，导致学生对课文本身的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。老师尽管讲的舌干口燥、天花乱坠，但学生只是听，而且是心不在焉的听，甚至是昏昏欲睡。教学的效果并不是很好，费时而又低效。 要改变以上状况，需从以下几个方面做起。 1.转变教师传统的教育理念 只有突破传统的教育理念，才能真正建立起语文教学的素质教育理念，才能更好地进行语文课堂教学上的改革，才能较快地全面提高学生的语文素质。 2.切实尊重学生的主体性地位 素质教育理念的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。教学活动是师生共同参与的双边活动，只有学生主动积极地参与，才能有效地完成教学任务。教师要把学习的主动权交给学生，在教学过程中教师要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。 3.拓宽课堂教学的空间，由封闭走向开放 （1）树立教育要面向全体学生，以提高全体学生的素质为根本目的的思想。一方面使每个学生在原有的基础上能得到应有的发展，另一方面使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到合格的标准，使每个学生成为合格的毕业生。 （2）课堂教学目标定位，宜少不宜多。对于统一的教学目标、教学要求，教师应作出适当的调整或变动，要正确对待教学参考书，根据学生的实际知识水平，有自己的见解。 （3）课文教学要灵活。语文教学应该具有开放性，教学的内容不能仅仅局限于课本，要根据学生的情况结合课文灵活处理，要将书内与书外，课内与课外结合起来，将语文学科与其他学科结合起来，适当地旁征博引，适当地联系生活，使课堂教学放得开去，收得回来。对于课文的认识理解可以不求统一，允许学生保留独立见解，承认和维护学生独立思考的权利和空间，问题的答案可以有模糊性和丰富性的特点。 （4）讲授的尺度——宜粗不宜细。语文在职业学校的教学立足点应是“取其博”，没必要把语文知识点讲得过细过精。语文的讲授，不必去纠缠某些知识点，而应让学生广泛接受知识。我们常常担心学生对某问题不理解，讲得细了又细，三蕃五次，不厌其烦，老师一片苦心，但吃力不讨好，学生很逆反，抵触情绪很大。所以，不如舍弃这种“精”，精通大意可能也是一种成功。 （5）创设轻松和谐的课堂气氛，多给学生一点发言、争论的空间。课堂上多开展师生对话、学生讨论和交流，教师不要包办代替学生自己的学习行为，让学生自由地阐述观点，积极争鸣，尽情地表现自己，放飞他们思维的翅膀，这样不但锻炼了学生的思维能力，而且培养了学生的说话能力。 二、学生阅读兴趣差，知识面狭窄 听说读写是语文四大能力，从四种能力的关系看，阅读能力是其核心。因此，阅读教学在语文教学中的地位是最重要的，是语文教学的核心，它是实现语文教学目的的重要手段。学生是阅读的主体，然而现实的情况是这种身份常常被剥夺。课堂教学中，教师把自己的阅读感受或领悟和盘托出倒给学生，学生没有读书思考的时间，只是听取教师的分析讲解，这剥夺了学生通过阅读而感悟的权利，学生没有对于课文的源于自己的思考，失去了大胆怀疑，大胆